李敏

摘要：幼兒園教師是當(dāng)前幼兒學(xué)前教育中最重要的一部分，是整個(gè)幼兒園教育工作中的核心力量。一所幼兒園要想有優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，就必須有符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教師。近些年以來(lái)，幼兒園雖然呈良好的發(fā)展趨勢(shì)，規(guī)模越來(lái)越大，但幼兒教師隊(duì)伍管理方面仍舊出現(xiàn)了很多問(wèn)題。為了解決相關(guān)問(wèn)題，幼兒園的相關(guān)管理者應(yīng)當(dāng)利用獎(jiǎng)懲機(jī)制等，來(lái)對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)致化管理，以提高整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍的工作質(zhì)量。本文將淺述相關(guān)激勵(lì)理論的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園不斷高效發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 激勵(lì)機(jī)制 教師隊(duì)伍管理

在幼兒園的發(fā)展當(dāng)中，幼兒園教師是幼兒園發(fā)展的重要基石，是幼兒園的根本，所以想要幼兒園得到良好的發(fā)展，就必須將教師隊(duì)伍管理好，從而使幼兒園管理者能夠高效的組織工作。人的主觀能動(dòng)性是根據(jù)多方面因素才能夠充分發(fā)揮，其中發(fā)揮最主要作用的因素是“激勵(lì)制度”，那么，如何制定激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的積極主動(dòng)性，發(fā)揮教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，成為了幼兒園管理的重要問(wèn)題。

一、幼兒園教師隊(duì)伍管理中存在的問(wèn)題

（一）管理者主觀意識(shí)方面

幼兒園的發(fā)展情況主要取決于整個(gè)幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)水平高低，而當(dāng)下許多幼兒園為了節(jié)省成本開(kāi)支，對(duì)于幼兒園的教師選取并不嚴(yán)格；同時(shí)許多幼兒園的管理者只是一味地增加幼兒園的硬件設(shè)施和招生人數(shù)，而忽略了對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的重視和管理。

幼兒園的管理者應(yīng)該把發(fā)展的主要重心放在了學(xué)生招新、園內(nèi)的安全保障以及后勤管理方面，重在控制成本。其次，管理者缺乏相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。幼兒園管理者能夠意識(shí)到人力資源管理中激勵(lì)的重要性，然而對(duì)于員工激勵(lì)措施的實(shí)施僅憑借個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)或者幼兒園無(wú)形中約定俗成的“套路”來(lái)進(jìn)行。

（二）專業(yè)素養(yǎng)差，保教能力欠缺

現(xiàn)在的幼兒園教師的專業(yè)與學(xué)歷并不匹配，只是應(yīng)試考過(guò)教師資格證，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教育，在學(xué)生教育方面大多數(shù)都是從實(shí)踐當(dāng)中得出；有的幼師的教育觀念相對(duì)落后，素質(zhì)不高，缺乏學(xué)生組織能力，在日常教育工作中不能夠很好的引領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題常常是忽略不回答或者是面對(duì)問(wèn)題不知如何對(duì)達(dá)；而有的幼師只懂得教學(xué)，忽略了幼兒的身心發(fā)展階段性特點(diǎn)。

（三）任用不合理

在幼兒園教育管理方面，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)知人善用，使每個(gè)幼師各就其職，了解幼兒園教師的層次需求，管理好幼兒園教師隊(duì)伍，使幼師隊(duì)伍的潛能發(fā)揮到最大化，這都是管理層應(yīng)當(dāng)思考并實(shí)施的工作。同時(shí)幼兒園的教師隊(duì)伍一定要用于符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)，只有用于合格的專業(yè)素養(yǎng)才能對(duì)幼兒們進(jìn)行正確的生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而幼兒園的管理者要根據(jù)幼兒園各個(gè)教室的能力不同，有針對(duì)性的對(duì)教師隊(duì)伍的工作進(jìn)行安排，并且可以實(shí)施分級(jí)管理等措施，去加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的工作安排和管理。

二、激勵(lì)理論的具體運(yùn)用原則和策略

（一）教師隊(duì)伍管理指導(dǎo)原則

第一點(diǎn)，在工作中做到公平公正，合理合規(guī)。激勵(lì)理論在幼兒園的教師隊(duì)伍中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是遵循公平公正的基礎(chǔ)原則之上。比如：在教師工作考核、節(jié)日福利發(fā)放的過(guò)程中以及在教師培訓(xùn)條件等方面盡量做到公平公正。合理的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)能夠把握好中激勵(lì)程度，做到公平公正，合理合規(guī)。在滿足的程度方面應(yīng)當(dāng)貼和幼兒園的實(shí)際情況，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制彌補(bǔ)不足指出，如果沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，只會(huì)適得其反。

第二點(diǎn)，遵循以人為本的原則，加強(qiáng)管理層與教師之間的溝通聯(lián)系。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)管理者，在整個(gè)管理工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以人為本，做到人文關(guān)懷，從教師的角度和需求點(diǎn)出發(fā)，尊重教師的勞動(dòng)成果，尊敬教師的人格尊嚴(yán)，與教師之間要多加溝通，彼此之間應(yīng)當(dāng)多一份信任，營(yíng)造出良好的工作環(huán)境氛圍，在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解到教師工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題困難并給予幫助。

（二）增加專業(yè)培養(yǎng)，提升教師全面素養(yǎng)

幼兒園教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不應(yīng)局限于教師這個(gè)角色當(dāng)中，還要深入到相關(guān)教育的實(shí)踐和理論改革當(dāng)中，成為相關(guān)教育方面的研究者和支持者。從原來(lái)單純的“教師主導(dǎo)的教學(xué)”到“以學(xué)生為主的教學(xué)”，從“普通教育者”到“專家研究者”。整個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)上是取決于幼兒園教師的自身素養(yǎng)，只有優(yōu)質(zhì)的教師，才能促進(jìn)整個(gè)幼兒園的不斷進(jìn)步和發(fā)展。所以幼兒園的實(shí)際管理者，要不斷的加強(qiáng)管理方面的學(xué)習(xí)，吸收新的管理理念和知識(shí)，以更好的管理幼兒園的教師隊(duì)伍，增加幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)新教育時(shí)代的不斷發(fā)展。

（三）合理任用

在管理學(xué)術(shù)界，著名的決策理論學(xué)者赫伯特曾經(jīng)在文章中提出過(guò)，相關(guān)確立機(jī)制如何發(fā)揮效力主要在于領(lǐng)導(dǎo)者是否能夠充分施展自身能力。伴隨著幼兒教育的快速發(fā)展，大量人員投入到教育事業(yè)，奔入幼兒教育的隊(duì)伍當(dāng)中，這種現(xiàn)象雖然給幼兒教育事業(yè)帶來(lái)了新鮮的血液，但是由于幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)者的管理不當(dāng)，幼師隊(duì)伍中出現(xiàn)了工作懈怠、缺少熱情等現(xiàn)象，導(dǎo)致很容易出現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題。

幼兒園要強(qiáng)建設(shè)出良好的教育環(huán)境，就必須擁有一支高素質(zhì)和高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍。整個(gè)幼兒園的發(fā)展，在很大程度上都是取決于教師隊(duì)伍的質(zhì)量和管理，所以幼兒園要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和形象培養(yǎng)：1.學(xué)習(xí)心理學(xué)，尤其是幼兒教育心理學(xué)，注重對(duì)兒童階段發(fā)展理論進(jìn)行深入探究；2.加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力；3.注重提高幼兒教師內(nèi)在的修養(yǎng)，包括教師的許多方面，國(guó)學(xué)禮儀、氣質(zhì)和人生觀，控制，魅力和心態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行諸多方面的培養(yǎng)，使其成為幼兒園建設(shè)的中堅(jiān)力量。

三、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程當(dāng)中，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基石。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程是邁向社會(huì)的第一步，是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是道德觀念成型的階段，而幼兒教師是在這個(gè)時(shí)期對(duì)其產(chǎn)生影響的重要人物之一。合理的激勵(lì)體制能夠加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍管理效率、提升教師教學(xué)質(zhì)量，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的工作質(zhì)量，為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園）endprint