李燕

在職業(yè)院校中語文屬于基礎(chǔ)性課程，教師要想有效提升該學(xué)科的教學(xué)效果跟教學(xué)質(zhì)量，最有效的方法就是改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。而項(xiàng)目教學(xué)法屬于新型的教學(xué)方式，將該種方式運(yùn)用在職業(yè)學(xué)院的語文教學(xué)里不僅沖出了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，活躍了教學(xué)氛圍，更重要的是激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課程的積極性和主動(dòng)性。文章主要簡要概述了項(xiàng)目教學(xué)法，詳細(xì)分析了現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)院中的語文教學(xué)狀況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在職業(yè)學(xué)院里語文教學(xué)中的具體情況。

由于教學(xué)體制的逐漸更新和完善，職業(yè)學(xué)院的規(guī)模被拓展的愈來愈大，招生量也隨之發(fā)生巨大的改變，許多學(xué)生為提升自身專業(yè)技巧，普遍都選定職業(yè)學(xué)院進(jìn)行就讀，從全民教育的角度來講這無疑起到了極為重要的作用。下文主要就現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)院中的語文學(xué)科問題選擇項(xiàng)目教學(xué)法來更新了教學(xué)模式，意在促使語文學(xué)科發(fā)展得更加完善。

項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法這種全新的教學(xué)手段是隨教育不斷發(fā)展所應(yīng)運(yùn)而生的一種產(chǎn)物，項(xiàng)目教學(xué)主要指的是我們把教學(xué)內(nèi)容劃分為各個(gè)模塊，并將其排成單獨(dú)個(gè)體，而教師根據(jù)各個(gè)階段所訂立的教學(xué)目標(biāo)逐漸完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)代化的教學(xué)理論，它屬于脫離于傳統(tǒng)的全新的教學(xué)理念。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法不僅能夠幫助提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，同時(shí)還利于使他們的思維得到有效培養(yǎng)。另外，項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體位置和教師的導(dǎo)向作用，便于師生間進(jìn)行合作跟溝通。

職業(yè)學(xué)院內(nèi)語文教學(xué)中存在的問題

職業(yè)學(xué)院沒有充分意識(shí)到語文學(xué)科的地位。語文屬于基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，在學(xué)生所有學(xué)習(xí)階段它都有所涉及，可是大多數(shù)職業(yè)學(xué)院中的學(xué)生并未完全重視起該學(xué)科，他們普遍認(rèn)為該學(xué)科的實(shí)用性較低。部分職業(yè)學(xué)院內(nèi)的管理層遂把他們的目光分散在了其他的學(xué)科上，并未充分重視起語文學(xué)科，更沒有意識(shí)到該學(xué)科在所有學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)所起到的作用。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不會(huì)專心致志的投身到語文課程中，也就無法提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。為改進(jìn)這一現(xiàn)狀，我們首先要做的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)校的角度來提高語文學(xué)科在全校內(nèi)的地位，只有這樣才會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高。

教學(xué)理念過于固守陳規(guī)。從目前來看，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院內(nèi)的語文教師在傳授知識(shí)時(shí)依然以傳統(tǒng)化的教學(xué)模式為主，這種方式不僅過于單調(diào)，而且過于強(qiáng)調(diào)教師的主體位置，難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻虒W(xué)理念跟方式都比較保守，導(dǎo)致教師跟學(xué)生之間缺乏有效的溝通，從一定程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力。因此，教學(xué)質(zhì)量并不良好。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過于保守，同時(shí)跟現(xiàn)代化所提出的要求也無法相適應(yīng)。

語文教材過于單調(diào)。最近這幾年，由于我國深化了教育改革，許多家學(xué)校都在教材上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，可是部分職業(yè)學(xué)院內(nèi)的語文教材都過于枯燥，無法足夠吸引學(xué)生們的專注力，這違背了現(xiàn)代化社會(huì)所提出的要求。在不斷改進(jìn)教學(xué)體制時(shí)，一定要注意將“以人為本”作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行更改，選擇教材的時(shí)候要盡可能的選取那些跟實(shí)際情況相符合的、確保其具備人文性的教材，另外還要注意以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為主，使教材內(nèi)容足夠連貫暢通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)中的具體情況

明確項(xiàng)目的主題。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)中，首先要做的就是明確好主題跟項(xiàng)目，只有這樣才會(huì)有秩序的進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)。在高等教育出版社內(nèi)所出版的語文教材中，應(yīng)用文寫作屬于其中的一項(xiàng)內(nèi)容，其不管是在學(xué)生的生活還是在學(xué)習(xí)中都會(huì)起到一定的導(dǎo)向作用。所以，身為職業(yè)學(xué)院的一名語文教師，我們可將應(yīng)用文寫作內(nèi)的部分內(nèi)容設(shè)為項(xiàng)目主題，例如像求職信寫作和條據(jù)寫作等等。通過這種鍛煉方式不僅可以幫助學(xué)生快速掌握寫作技能，增強(qiáng)他們的實(shí)用性。

定制項(xiàng)目計(jì)劃。當(dāng)教師明確好項(xiàng)目主題以后，還要誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)怎樣開展主題活動(dòng)來進(jìn)行激烈的探討。當(dāng)學(xué)生在探討項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)入手進(jìn)行思考，使學(xué)生可以按照理論、實(shí)踐以及討論等方面訂立計(jì)劃。例如，就條據(jù)寫作而言，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生定制出學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技能，之后進(jìn)行實(shí)際模擬，并針對(duì)模擬情況來點(diǎn)評(píng)，確保教學(xué)活動(dòng)具有一定學(xué)習(xí)效果。

實(shí)行項(xiàng)目計(jì)劃。當(dāng)制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生充分的實(shí)行起來。教師首先要做的就是要有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。其次教師要按照具體情況具體分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工。此外，教師還要掌控全局，明確好實(shí)行的項(xiàng)目，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。例如，教師可按照條據(jù)寫作來訂立具體計(jì)劃，把學(xué)生進(jìn)行分組，使他們都明確好條據(jù)寫作的標(biāo)準(zhǔn)格式后，再指導(dǎo)其余學(xué)生設(shè)計(jì)條據(jù)所要求的具體場(chǎng)景，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)將項(xiàng)目計(jì)劃相應(yīng)完成以后，各小組的學(xué)生要依次將他們的成果展示給全班學(xué)生。這樣不僅利于全班同學(xué)都有效掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還方便教師對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大概的了解，利于教師展開后續(xù)的點(diǎn)評(píng)工作。

評(píng)價(jià)活動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)完成好學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題后，學(xué)生跟教師雙方都要就此次活動(dòng)整體情況展開細(xì)致的討論，從中做到能夠及時(shí)的找出存在的問題，為今后更好的進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還要勤于總結(jié)自己在此次項(xiàng)目教學(xué)中的整體表現(xiàn)，讓他們對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，幫助他們知道如何更好地調(diào)整自己。最重要的是教師要認(rèn)真的對(duì)學(xué)生行為加以點(diǎn)評(píng)，在嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)他們的同時(shí)還要相應(yīng)的提升標(biāo)準(zhǔn)，確保他們?cè)诮窈竽軌虬l(fā)揮的更加出色。

職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)中普遍存在一些問題有待我們?nèi)ゼ右越鉀Q，部分學(xué)生并未完全重視起來語文這一學(xué)科，而且以學(xué)校的角度來看，普遍忽視了該學(xué)科對(duì)其余學(xué)科所起到的引導(dǎo)作用。另外，由于職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的不重視使得該學(xué)科在改革上變得較為艱難。然而，我們發(fā)現(xiàn)，把項(xiàng)目教學(xué)這種方式充分的應(yīng)用于職業(yè)院校的語文教學(xué)中不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是還進(jìn)一步豐富了教學(xué)方式跟教材內(nèi)容。經(jīng)實(shí)踐表明，選擇項(xiàng)目教學(xué)這種方式更容易提高學(xué)生們的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提升他們整體的素質(zhì)和綜合水平，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。endprint