周明

摘 要：如今在幼兒園的日常教學中，教師普遍開始運用多媒體技術，革新了幼兒對周邊事物與環(huán)境的認知方式。雖然多媒體的運用使先前的教育模式與教學方法獲得了一定發(fā)展，但是多媒體的使用也產(chǎn)生了一些問題。教師探討了多媒體輔助幼兒園教學的現(xiàn)狀與出現(xiàn)的一系列問題，并有針對性地提出有效應對策略。

關鍵詞：多媒體教學；幼兒園教學；現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.117

幼兒園教育改革的浪潮帶動了幼兒教學的現(xiàn)代化，為了有效融合幼兒教學的內(nèi)容和方式，調(diào)動幼兒的學習興趣，教師應當運用豐富的教學手段和教學形式，使其既服務于教學內(nèi)容，又符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。信息技術使人們的生活發(fā)生了日新月異的變化，多媒體輔助教學以其獨特的教學手段、豐富的教學方式，深受廣大教師與幼兒的歡迎。它能夠以嶄新的面貌展現(xiàn)出看似枯燥的教學內(nèi)容，使師生均能夠在這種活躍生動的氛圍中開展各種多樣化的合作與溝通。但是，在此過程中，多媒體輔助幼兒園教學也存在一定的問題，需要教師正視并能有效解決。

一、多媒體輔助幼兒園教學的現(xiàn)狀及問題

（一）教學觀念不夠端正

某些幼兒園教師與管理者認為，想要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化就應該使用多媒體技術開展或組織園區(qū)的教學任務，所以為了緊跟教育大趨勢，多次沒有原則地盲目采用多媒體設備開展與組織教育任務。因為教學觀念存在偏差，教師自身素質(zhì)又參差不齊，所以在教學實踐中極易出現(xiàn)多媒體盲目使用的現(xiàn)象。一方面，部分幼兒園過分突出多媒體教學的優(yōu)點，以至于不分課程要求與具體活動類型盲目選用多媒體。因為缺乏針對性，導致教學任務流于形式，用表面的花哨形式代替了實質(zhì)的內(nèi)容。教師耗費了大量精力與時間制作的教學幻燈片還淪為分散幼兒注意力的不良刺激物，降低了實際教學價值與效果。另一方面，部分幼兒園因公開課或匯報演練，才匆忙購置了多媒體設備敷衍了事。還有一些幼兒教師的信息技術能力有限，設計和制作的多媒體幻燈片內(nèi)容簡單，未能有效結(jié)合園區(qū)的教學內(nèi)容，且在運用環(huán)節(jié)中顧此失彼，無法滿足預期的教學效果。這也導致部分教師對多媒體應用于教學缺乏積極性。

（二）管理方面態(tài)度懈怠

教育部沒有明確規(guī)定全國各地的幼兒園必須使用統(tǒng)一編制的園本教材，部分地方的教育主管部門對學前教育教學的信息化管理比較松懈，對多媒體教學的方式持懈怠態(tài)度，為了節(jié)省教育成本少用或者不用多媒體設備。加之不少幼兒園管理者的信息素養(yǎng)較低，對所屬園內(nèi)教師是否使用多媒體設備不管不問，相應的激勵機制欠缺，造成幼兒教師的信息教育技能及素養(yǎng)在很長時期沒有改觀。

（三）硬件配備與軟件開發(fā)設計缺乏可操作性

現(xiàn)階段市場上熱賣的幼教軟件大多數(shù)是自學的工具，不適用于幼兒園的多媒體輔助教學，更無法滿足教師的現(xiàn)實需要，必須予以大幅度的改編。幼教軟件的設計者與開發(fā)者大部分是計算機專業(yè)人員，對于學前教育并不了解，無法從幼兒教育的角度去思考、選擇素材及設計教學軟件。而對于多數(shù)幼兒教師而言，制作幼兒教學課件的難度較大，耗時較長，欠缺實際操作性，而且普通幼兒園一般沒有專業(yè)的技術人員，教師運用多媒體設備組織教學缺乏必要的技術支持。

二、多媒體輔助幼兒園教學的反思及對策

（一）盡力完善幼兒園的多媒體硬件設施

國家義務教育的范疇并不包括幼兒園教育，因而由政府定點投資的公立幼兒園數(shù)量不多。當前社會上的私立幼兒園數(shù)量逐漸增長，為了增強吸引力，一些實力較強的幼兒園會不斷完善自身的硬件設施條件，然而一些小型幼兒園卻很難負擔硬件設備施加的經(jīng)濟負荷。在幼兒園教學中運用多媒體技術，其關鍵目標和宗旨是為了輔助教學，優(yōu)化園區(qū)教育質(zhì)量，因此我國應當適當增加針對幼兒園的建設投資，從而有助于扶持中小型幼兒園的長遠發(fā)展。

（二）著重開發(fā)順應當?shù)貓@區(qū)自身特色的多媒體課程

想要有效發(fā)揮多媒體教學的實效性，必須合理開發(fā)多媒體教學軟件，探索符合本園區(qū)地域現(xiàn)狀的教學課件。因為許多幼教工作者在教學環(huán)節(jié)中均是直接應用互聯(lián)網(wǎng)上的課件，很難順應本地幼兒園教學的發(fā)展需要，這就需要幼兒教師在制作多媒體幻燈片的環(huán)節(jié)中及時與園區(qū)領導溝通，以便完善所需的教學課件制作。這種模式必然要求大量人力和物力的投入，并設置適用于園區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)庫，從而減輕教師的教學壓力，并有效提升教學的整體質(zhì)量。另外，還需要充分挖掘多媒體輔助教學的顯著優(yōu)勢，發(fā)揮其獨特的功能和特色，提高教學水平，推動園區(qū)教育的建設和發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒的非智力因素，推動其社會性意識的發(fā)展

現(xiàn)代化的幼兒園大多會配置幾套多媒體設備，倘若教師未能充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，就會導致一定的物質(zhì)資源浪費。所以，充分利用多媒體設施輔助幼兒教學，不但能夠豐富課堂形式的多樣化，也有利于在平時的教學環(huán)節(jié)中提高課程內(nèi)容的趣味性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載部分所需的課件或者教學軟件，再運用幼兒園的多媒體設備加以重新改造創(chuàng)新，二度加工或組合出適用于自己班級教學的課件。此外，教師還可有意識地培養(yǎng)幼兒的非智力因素，例如保持他們的積極情緒，培養(yǎng)其自信心和毅力，促進其社會性的形成、發(fā)展，鍛煉其批判性思維等。多媒體輔助教學有利于調(diào)動幼兒參與園區(qū)活動的積極性，增強了其道德判斷與認知的穩(wěn)定性。

幼兒教育的日漸火熱以及多媒體輔助教學的廣泛普及，促進了兩者的有效融合。伴隨目前幼兒教育改革的日益發(fā)展與需求的擴大，為使多媒體為幼兒園教學任務提供更優(yōu)質(zhì)的服務，必須在幼兒園全面普及和推廣多媒體輔助教學的模式。所以，廣大專家學者以及幼教工作者需要強化研究多媒體輔助幼兒園教學的理論知識和實踐應用，以便早日使多媒體輔助教學形成一個系統(tǒng)的整體。

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