趙芬
【摘 要】高校藝術(shù)人才培養(yǎng)要求不斷提高,藝術(shù)院校大學生的發(fā)展也呈現(xiàn)出新的特點,藝術(shù)院校輔導員的學生管理能力的重要性也隨之提高。作為學生的管理者,輔導員的能力既決定了藝術(shù)院校學生的日常生活狀態(tài),更是學生提高專業(yè)藝術(shù)水平學習,高校教育健康發(fā)展的基礎保障。
【關鍵詞】藝術(shù)院校;輔導員;能力
一、藝術(shù)院校的學生發(fā)展特點
(一)個性追求和感性認知較突出
藝術(shù)類學生受到潛移默化的教育模式的影響,呈現(xiàn)出一些不同于文理科學生的特點,主要表現(xiàn)為個性追求比較突出,對事物認知和思考的感性認知占據(jù)主要地位。藝術(shù)院校的學生追求新鮮事物的好奇心較重,容易接受新事物,新思想,過分追求一些不同與其他普通學生的事物和精神,特別是受到藝術(shù)課程的影響,在表達自我情感和思想方面,更要直白顯露。容易造成在日常生活和學習中不習慣于固守成規(guī)。缺乏紀律性,自我約束力不強。例如校園生活不規(guī)律,喜歡熬夜,宿舍生活隨意,違規(guī)違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。同時,藝術(shù)生的文化學習程度不高,在思維上對于事物考慮和認知能力較為簡單,認知能力主要依靠感性認知,對一些復雜的事物和學習內(nèi)容容易產(chǎn)生抵抗心理。這樣的藝術(shù)學生更容易造成一些錯誤信息的干擾,影響生活和學習效果。這些特點對藝術(shù)院校的輔導員工作帶來繁瑣和困擾的任務。
(二)專業(yè)能力分化嚴重
藝術(shù)類院校的學生,在學習成績上往往會出現(xiàn)兩級分化的情況。即便是在同一班級,也會出現(xiàn)一些學生在本專業(yè)學習成績上較差,教師布置的學習任務完成情況不如人意,而另一部分學生卻有著較高的藝術(shù)素養(yǎng),對專業(yè)學習更加勤奮刻苦,往往也能取得更好的藝術(shù)成績。專業(yè)能力的分化嚴重,主要原因在于一方面,很多藝術(shù)院校的學生在高中時期,文化功課成績較差,在高考壓力迫不得已的情況下,由于藝術(shù)類高考成績要求較低,所以不得已半路轉(zhuǎn)行進入藝術(shù)生專業(yè)學習。很多學生是在高二甚至高三才改學藝術(shù)專業(yè),這種急功近利的學習思想和短時間的藝術(shù)培養(yǎng),不能夠使學生在大學學習中提高興趣,專業(yè)基礎也不能得到較好培養(yǎng),嚴重影響了學習生活的態(tài)度。與此相反,專業(yè)素養(yǎng)較高的學生,是從小熱愛藝術(shù),對專業(yè)追求比較執(zhí)著,渴望在藝術(shù)從業(yè)的道路上取得自我肯定,得到專業(yè)成就,這類學生在藝術(shù)院校的學習更加客戶認真,藝術(shù)專業(yè)基礎較好,學習的主動能力較強。因此,對于兩極分化的學生的管理教育,凸顯了藝術(shù)院校輔導員工作的復雜性,也從另一面考驗著輔導員的管理能力。
二、藝術(shù)院校輔導員工作的復雜性
藝術(shù)院校不同于其他普通高校,藝術(shù)院校的專業(yè)學生的管理因素眾多,對藝術(shù)院校輔導員的工作特殊性就越強。一是藝術(shù)院校輔導員的工作內(nèi)容更復雜。與專業(yè)教師相比,藝術(shù)院校輔導員的工作復雜性更加突出。從工作內(nèi)容上來說,專業(yè)教師只需要負責學生的專業(yè)課教育,對學生專業(yè)學習進行評價等教學活動。但是藝術(shù)院校的輔導員工作更加復雜,其工作內(nèi)容主要分為四大部分。首先要對學生的日常生活進行管理,如學校住宿,校內(nèi)安全,生活檢查,日??己?,實習管理,就業(yè)準備等等。其次,還要負責學生的學習管理,班級管理,如專業(yè)學習、紀律、考勤、考試、自習管理以及各項評優(yōu)選先等等。再次,輔導員要負責學生的校園活動組織,如運動會,各類競賽,學生會、團委活動。最后,輔導員還要負責學校各項通知要求的上傳下達,負責學校與家長之間的銜接溝通,一些輔導員還要兼顧學校部分行政教學任務??梢哉f藝術(shù)類院校的輔導員的工作需要面面俱到,伴隨著藝術(shù)學生大學生活的各個方面。
三、藝術(shù)院校輔導員的能力提升策略
(一)提升輔導員自身綜合能力
輔導員自身的管理能力,決定著輔導員工作的成績和學生管理的效果。隨著藝術(shù)生學習和思維意識的不斷更新,生活變化較快,輔導員相應的管理方式方法也要隨之改變,這就要求輔導員必須不斷的學習,提升自己的業(yè)務能力和管理水平。作為藝術(shù)院校的輔導員,不單是要在思想政治教育上下功夫,也要根據(jù)藝術(shù)生的特點和學習生活規(guī)律,加強自己在學生管理、心理教育、就業(yè)指導等方面的能力學習。例如當前藝術(shù)生大多都是90后,接受新事物的能力較強,社會上浮躁虛榮的環(huán)境下,對藝術(shù)生的價值觀、人生觀都有不同程度的負面影響,這就要求輔導員能夠站在他們的角度去分析問題,既要從社會學角度去分析問題,也要從心理學的視角去研究方法,尋找共同點,通過正確的教育方法引導藝術(shù)生樹立正確的價值觀念。藝術(shù)生思維活躍在校園紀律,生活規(guī)則和學習課程上都有不同程度的沖突,不適應,特別是面對成功或?qū)τ诖煺酆屠щy都有不同的情緒表達,移動通信交流的加強,就業(yè)形勢的多元化,這些新問題新現(xiàn)象都要求輔導員必須不斷提升自己的各項綜合能力,才能夠更好的為校園,為學生管理和服務。
(二)增強個性化管理能力
藝術(shù)生不同于其他學科的大學生,本身就具有自身的發(fā)展個性特點,藝術(shù)院校的專業(yè)設置,校園活動和教育形式都與普通院校有差異性,因此,輔導員管理能力也應當因地制宜,通過個性化的設置,形成具有自身特色的管理模式。不同的藝術(shù)生,自身的個性特點也不同,輔導員不能采取統(tǒng)一,硬性的管理方式來管理學生,應當根據(jù)個體學生的不同特點,制定不同的方法。這就要求輔導員在日常管理中,必須深入學生群里,與藝術(shù)生形成和諧共處的管理,了解每位學生的思想狀況,生活情況和學習現(xiàn)狀,了解學生的需求,理解學生當前的困擾,有針對性的提出管理方法。
(三)加強思想道德教育能力
藝術(shù)生的個性非常突出,對傳統(tǒng)事物和行為的理解更為前衛(wèi),善于將顛覆傳統(tǒng)當做思想行為,這些特點極易造成藝術(shù)生在思想道德上的不穩(wěn)定。輔導員必須具備對藝術(shù)生思想道德教育的能力。輔導員要根據(jù)藝術(shù)生的專業(yè)特點,結(jié)合當前思想政治教育要求,采取形式多樣的思想政治教育模式。例如針對美術(shù)系學生,可以通過戶外采風,舉辦繪畫競賽等方式,引導學生通過觀察發(fā)展生活中的美好,社會發(fā)展的進步的成果,培養(yǎng)愛國主義精神。同時,輔導員要加強管理制度建設,加強學生自主管理水平,通過學生自己制定制度化,規(guī)范化的管理內(nèi)容,引導藝術(shù)生自覺的遵守校園和班級紀律,以此提高班級管理的效果。
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