陳曉靜

摘 要：英語(yǔ)寫作能力反映的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合掌握情況，除了需要一定的詞匯量基礎(chǔ)，還需要對(duì)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力要求較高。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)可以達(dá)到鞏固英語(yǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力的目標(biāo)。就目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中生英語(yǔ)寫作中存在著一些問(wèn)題，為解決好這些問(wèn)題，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可提出具體建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作能力；提高

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.090

一、高中英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

（一）詞匯量不達(dá)標(biāo)

詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有相當(dāng)詞匯量作基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫作能力提高無(wú)從談起。從目前高中生的寫作實(shí)踐來(lái)看，單詞拼寫錯(cuò)誤的不在少數(shù)，有的是因?yàn)榇中?，但大部分是因?yàn)樵~匯量不過(guò)關(guān)，直接影響英語(yǔ)寫作。另一種情況是，在英語(yǔ)寫作中，有很好的思想要表達(dá)，可就是找不到合適的詞匯，這也是詞匯量不足的表現(xiàn)。

（二）思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變不到位

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有自身的表達(dá)習(xí)慣和思維方式，但在英語(yǔ)寫作中，有一部分學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)式思維來(lái)組詞造句，于是出現(xiàn)了好多“中文式”的英語(yǔ)句子，即按照中文的意思去搜索相關(guān)的詞匯堆砌在一起，沒(méi)有考慮英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。一個(gè)完整的英語(yǔ)句子通常由主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)組成，但學(xué)生受漢語(yǔ)思維的影響，常會(huì)出現(xiàn)缺乏謂語(yǔ)的情況。謂語(yǔ)作為一個(gè)完整英語(yǔ)句子的必備要素之一，缺乏謂語(yǔ)，整個(gè)句子就如同一盤散沙，是一堆詞語(yǔ)的堆砌，而沒(méi)有實(shí)際意義。

（三）語(yǔ)法學(xué)習(xí)重視度不夠

語(yǔ)法體現(xiàn)的是語(yǔ)言運(yùn)用的基本章法，只有按照既定的語(yǔ)法來(lái)組織句子，才能使自己的表達(dá)被別人讀懂。但通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，作文中存在著句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)不正確的問(wèn)題。

二、問(wèn)題分析

（一）存在畏難心理

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度是：不到萬(wàn)不得已，絕對(duì)不寫。他們認(rèn)為英語(yǔ)寫作占用很多的時(shí)間，效果提升還不明顯，所以他們碰到英語(yǔ)寫作通常是“敬而遠(yuǎn)之”，或者是簡(jiǎn)單思考一下，覺(jué)得自己會(huì)寫，就一帶而過(guò)。受這種心理的影響，在具體寫作過(guò)程中容易出現(xiàn)“眼高手低”的狀況，寫作時(shí)想用的詞匯，找不到正確的拼寫方式；相近詞組不知該用哪個(gè)等。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方式不當(dāng)

漢語(yǔ)作為母語(yǔ)對(duì)我們的思維習(xí)慣有很大的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，有一部分教師喜歡把講授的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)思維來(lái)講授英語(yǔ)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，首先要把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，考慮在漢語(yǔ)中是什么意思，這種教學(xué)方式不利于英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、提高高中英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）采用適當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣的指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的各種困難，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最主要的途徑是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身所具有的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生愿意學(xué)好的意向。具體到高中英語(yǔ)寫作中，可以為不同層次的學(xué)生制訂不同難度的寫作任務(wù)，使他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)都能完成任務(wù)。要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、多肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們體會(huì)到寫作本身帶來(lái)的成就感。另一方面，可以從英語(yǔ)寫作的重要性和作用入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)寫作的內(nèi)在需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生思維習(xí)慣，提高英語(yǔ)寫作能力

思維習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是不可避免的，關(guān)鍵問(wèn)題是如何避免這種干擾，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)地采取針對(duì)性的措施來(lái)改變這種狀況，通過(guò)多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)：一是發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，讓學(xué)生觀看、收聽(tīng)原版英文影像資料，幫助學(xué)生直接用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題；二是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇合適的英文讀物來(lái)閱讀；三是鼓勵(lì)學(xué)生形成用英語(yǔ)解釋疑難句子的習(xí)慣，在此過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)思維能力；四是為學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)提供平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)講故事等，不斷鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，最終達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。

（三）講授必要的寫作技巧，規(guī)范表達(dá)

1.仔細(xì)審題，吃透要求

在高中英語(yǔ)寫作過(guò)程中，必須對(duì)寫作要求進(jìn)行認(rèn)真研讀，做到有的放矢，避免南轅北轍。在英語(yǔ)寫作中，題前的提示往往是關(guān)鍵信息，在寫作前，一定要認(rèn)真研讀，深刻理解提示的內(nèi)涵，然后再梳理自己的思路，選取自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域展開寫作。

2.明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)

高考英語(yǔ)寫作一個(gè)突出的特點(diǎn)是：題目已對(duì)考生要表達(dá)的內(nèi)容作了比較明確的交代。所以學(xué)生在寫作過(guò)程中，要把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無(wú)中生有，也不要漏掉要點(diǎn)?？梢韵攘兄攸c(diǎn)詞匯，然后擴(kuò)展重點(diǎn)語(yǔ)句，最后再組織成文。

3.詞序準(zhǔn)確，表達(dá)恰當(dāng)

英語(yǔ)寫作相比于漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行靈活化的處理。在寫作過(guò)程中，要結(jié)合自己的專長(zhǎng)進(jìn)行有選擇性的表達(dá)，學(xué)會(huì)變通、變換說(shuō)法，用不同的句式來(lái)表達(dá)同樣的意思，達(dá)到異曲同工的目的。如 “考試不及格”，可以選擇fail in the exam、not pass the exam或 not do well in the exam等句式來(lái)表達(dá)。這也啟示我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意同義詞匯的積累，考試過(guò)程中遇到不會(huì)的詞匯不要慌張，要學(xué)會(huì)變化說(shuō)法。

4.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改

重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢查：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫信不能寫成通知，說(shuō)明文不能寫成議論文；要點(diǎn)是否有遺漏；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致；單復(fù)數(shù)變化是否正確；每個(gè)句子成分是否完整，單詞拼寫是否準(zhǔn)確，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等，然后要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，在不斷反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，提高能力。

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等都提出了更高的要求，教師面臨新的挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，新課程改革為教師提供了廣闊的思考領(lǐng)域。英語(yǔ)教師可以放開思路，大膽實(shí)踐，只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣。

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