劉妍

一、材料作文寫作中的常見問題

1. 開篇使用材料不當。開篇引題是材料作文的一大特征，目的是為了加大作文與題目的契合度，并讓閱覽者能夠很快地進入情緒。然而許多高中生將使用材料理解為照抄照搬，開篇將命題材料內(nèi)容完整地記錄下來，然后直接提出論點，此種作文顯得十分突兀，是一種錯誤的示范。

2. 忽略了材料關(guān)聯(lián)詞的作用。關(guān)聯(lián)詞是材料內(nèi)容的關(guān)節(jié)點，具有承上啟下的作用。許多高中生不明確關(guān)聯(lián)詞的用法，因而也不明確材料的具體用意，時常將材料內(nèi)容混淆，從而造成作文的結(jié)構(gòu)混亂、表達不清晰等問題。例如：“這位來自中國的絲巾制造商感慨到：中國人曾經(jīng)也是這樣的啊，但……”這句話的重點應(yīng)為但字后面的句子，其立意為否定中國的絲巾制造，而許多高中生則將“但是”前面的部分作為重點，否定了命題者的命題宗旨和意圖。

3. 材料豐富，質(zhì)量不高。由于高中生的材料儲備量少，市面上出售的材料作文范文千篇一律，文中運用的典故也大致相同，因此，在寫作過程中時常出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象，無論是“珍愛生命”還是“發(fā)揚精神”的題材，都會用到同一個素材。有些高中生更是將“一招鮮，吃遍天”貫徹到底，無論是何種命題，都無法阻擋他使用相同命題的決心。例如：貝多芬、海倫·凱勒、史鐵生等，都是高頻率素材。

二、提高材料作文寫作能力的方法

1. 針對基礎(chǔ)問題的應(yīng)對方法。針對文章開篇材料引用不當問題，可采取“引--議--提”的基本模式，“引”是指概括性地使用材料，而不是照抄照搬；“議”是指對于所引用的材料進行分析探討；“提”是指討論分析后別忘了點題及抒發(fā)中心思想。這三者在材料作文的寫作中缺一不可。

在理解材料的用意時，需要綜合材料中的關(guān)聯(lián)詞，對結(jié)構(gòu)進行細致的劃分，并注意觀察褒貶義詞的應(yīng)用，進一步了解出題人的意圖，從而準確掌握寫作的關(guān)鍵點。

2. 求新法。為了避免與他人的寫作主體雷同，可采用求新法。采用不同的角度去思考材料的內(nèi)容，揣摩命題者的用意，以獨特的視角進行材料分析，并最終選定一個他人不易想到的新角度來進行材料立意，這就是求新法。此法從創(chuàng)新角度出發(fā)，旨在突出高中生作文內(nèi)容的新穎。在此基礎(chǔ)上緊抓論點，并對語言稍加美化，就能達到不錯的效果。

3. 求深法。此法適用于具有一定寫作功底的高中生，針對同一問題進行深層次的剖析，從而避免了立意流于平淡。例如，針對學校附近的化工廠污染問題，可以分為三個層次進行挖掘：第一層，討論化工廠對學校及周邊環(huán)境可能造成的污染；第二層，探析其污染對環(huán)境及事物造成的危害；第三層，將污染問題上升至國際高度，探討溫室效應(yīng)、臭氧漏洞等為人類生活帶來的影響；第四層，從人民與政府兩個層面分析解決方案。如此，將單純的區(qū)域性問題擴大至國際性問題，將作文的立意提升到新的高度，同時也保障了文章的質(zhì)量。

4. 求廣法。在生活中有許多道理已經(jīng)很明顯的事物，再拿來議論意義顯然不大，因此就需要結(jié)合生活中的其他事物去類比，從而實現(xiàn)對材料橫向的擴展。例如，曇花的花期短，曇花一現(xiàn)大家也都熟悉，倘若將曇花視為運動員獲得的金牌是否就顯得與眾不同了。此方法設(shè)置的作文立意現(xiàn)實感強，觀點鮮明，但需要注意的是，類比要恰到好處，否則寫出的文章也無法讓人信服。

三、結(jié)語

綜上所述，想要提高材料作文的寫作能力，首先應(yīng)認真審視材料，明確命題者的用意；其次多角度多層次地進行材料探索，設(shè)定不同的命題，并挑選出最理想的一個作為題目；再次，注意引用素材的合理性，確保其新穎；最后，文末進行點題，形成首尾呼應(yīng)，從而確保文章的質(zhì)量。endprint