張錚　王傳輝

[摘要]作為一個相對特殊的群體，獨立學院與獨立學院的學生有著自身的特殊性，作為大學生思想政治教育與學生事務(wù)管理工作的中堅力量，獨立學院輔導(dǎo)員面臨著新的困難與挑戰(zhàn)。為順應(yīng)新時期獨立學院輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展趨勢，需從獨立學院學生及輔導(dǎo)員的基本特點出發(fā)精心設(shè)計輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)體系，將社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵融入到獨立學院輔導(dǎo)員自身角色定位、師德建設(shè)及育人能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值觀；獨立學院；輔導(dǎo)員；育人能力

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0021-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.011 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

2013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，該意見明確提出，作為社會主義核心價值體系的關(guān)鍵內(nèi)核，社會主義核心價值觀充分體現(xiàn)了當前我國核心價值體系的最根本屬性與最基本特征，準確反映了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵與實踐要求?！兑庖姟芬?，全國各階層，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程中。高校作為當前我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要聚集地，培育和踐行社會主義核心價值觀具有十分重要的示范意義。

作為我國高等教育改革和發(fā)展過程中出現(xiàn)的全新辦學模式，獨立學院走過了十幾年的發(fā)展歷程。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，截止2015年，全國共有獨立學院275所，在校生270多萬人，已然成為我國大眾化高等教育體系特別是民辦高等教育的重要組成部分。然而，作為一個新興事物和相對特殊的群體，獨立學院與獨立學院的學生有著自身的特殊性，作為大學生思想政治教育與學生事務(wù)管理工作的中堅力量，獨立學院輔導(dǎo)員面臨著新的困難與挑戰(zhàn)。因此，深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵，以此明確獨立學院輔導(dǎo)員的角色定位，提升育人能力與綜合素質(zhì)勢在必行。

一、獨立學院輔導(dǎo)員育人能力的概念界定

高校輔導(dǎo)員是大學生日常教育、管理的直接組織于實施者，是大學生思想政治教育的中堅力量，同時，他們也是與大學生接觸最頻繁、交流最密切，最接地氣的教育者之一。因此，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)特別是育人能力的優(yōu)劣直接影響著大學生的健康成長。根據(jù)教育部2006年頒布的《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》要求，結(jié)合獨立學院與獨立學院學生實際，我們將獨立學院輔導(dǎo)員的育人能力歸納為：獨立學院輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的促進獨立學院人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)及學生成人成才的基本能力，具體包括開展大學生思想政治教育能力、學生發(fā)展指導(dǎo)能力、學生事務(wù)管理能力。

二、以社會主義核心價值觀引領(lǐng)獨立學院輔導(dǎo)員育人能力培養(yǎng)的重要意義

以社會主義核心價值觀引領(lǐng)獨立學院輔導(dǎo)員育人能力培養(yǎng)不僅是當前高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的明確要求，更是獨立學院輔導(dǎo)員自我提高、自我完善與自我成長的內(nèi)在需求，對于進一步規(guī)范獨立學院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，創(chuàng)新獨立學院人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)獨立學院學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要的指導(dǎo)意義。具體而言，將獨立學院輔導(dǎo)員育人能力的培養(yǎng)建立在培育和踐行社會主義核心價值觀的大背景之下首先可以明確獨立學院輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，規(guī)范他們的思想與職業(yè)行為，提升他們的職業(yè)認同感與職業(yè)素養(yǎng)；其次可以促進社會主義核心價值觀與獨立學院自身校園文化氛圍有機結(jié)合，進而將社會主義核心價值觀融入學院的精神、物質(zhì)、制度文化之中；第三，有利于構(gòu)建獨立學院教學、管理、服務(wù)一體化育人平臺，將社會主義核心價值觀落實到獨立學院人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

三、獨立學院輔導(dǎo)員育人能力提升的現(xiàn)實困境

隨著獨立學院辦學水平的不斷提高，獨立學院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)取得了明顯的成績，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)也有了較大的提升，然而，著眼于當前獨立學院發(fā)展與新形勢下思想政治教育的要求，獨立學院輔導(dǎo)員自身素質(zhì)特別是育人能力尚有諸多不足，制約與影響其發(fā)展的因素還有很多。

（一）工作任務(wù)重，職責不明

由于獨立學院的辦學機制不同于公辦院校，其辦學資金主要來自學生繳納的學費，為節(jié)約辦學成本，提高學校運行效率，獨立學院多實行“一人多崗、一崗多責”工作機制。運行機制的特殊性直接導(dǎo)致學院機構(gòu)設(shè)置與人員配備盡可能精簡高效，使得多數(shù)獨立學院無法按照教育部規(guī)定的師生比不低與1：200設(shè)置專職輔導(dǎo)員。與此同時，由于獨立學院辦學時間較短，學院管理與運行尚在不斷地探索之中，各項管理制度尚待進一步完善，有些管理經(jīng)驗與制度甚至照搬母體大學，并不能適應(yīng)獨立學院發(fā)展的需要，這使得獨立學院輔導(dǎo)員這支涉及到學院工作各方面的學生教育管理的最基層隊伍任務(wù)千頭萬緒，事務(wù)性工作繁雜，職責模糊，工作壓力巨大。

（二）職業(yè)化程度低，職業(yè)發(fā)展路徑模糊

由于辦學體制的原因，獨立學院大多以聘用制方式招聘輔導(dǎo)員，這不僅使獨立學院輔導(dǎo)員無法享受公辦院校教師的各項待遇，在職稱評定、職務(wù)晉升等方面也存在諸多困難。與此同時，限于辦學經(jīng)費的制約，獨立學院很難將輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)專業(yè)化、系統(tǒng)化。當前，大多數(shù)獨立學院輔導(dǎo)員的培養(yǎng)尚處在初級階段，培養(yǎng)體系不健全，培訓內(nèi)容缺乏針對性與可操作性，極大地制約了獨立學院輔導(dǎo)職業(yè)化的發(fā)展。職業(yè)發(fā)展理論提出，職業(yè)化應(yīng)包括特定的分工與職責，明確的職業(yè)道德與事業(yè)理想，專業(yè)系統(tǒng)的知識與素質(zhì)要求，專業(yè)的隊伍建設(shè)體系，健全的工作管理制度與合理的發(fā)展空間。如果按照這一標準來衡量，獨立學院輔導(dǎo)員職業(yè)化程度還非常低，這使得獨立學院輔導(dǎo)員缺乏必要的職業(yè)安全感，職業(yè)發(fā)展空間較小。

（三）準入門檻較低，工作經(jīng)驗缺乏

由于獨立學院辦學經(jīng)驗不足，在短時間內(nèi)擴大辦學規(guī)模的前提下，為盡快組建學生教育管理隊伍，獨立學院在輔導(dǎo)員選聘工作中往往缺乏科學細致的選聘標準，招聘時帶有一定的主觀性與隨意性，這使得獨立學院輔導(dǎo)員準入門檻較低，一大批未經(jīng)過思想政治素質(zhì)考察、業(yè)務(wù)能力不強、缺乏奉獻精神、沒有學生干部經(jīng)歷甚至抱有“過渡”心態(tài)的畢業(yè)生進入了輔導(dǎo)員隊伍之中。他們有的有工作激情但缺乏必要的工作能力，有的業(yè)務(wù)能力較強但奉獻精神不足，創(chuàng)新意識不強，這在很大程度上影響了獨立學院輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。endprint

（四）獨立學院學生的特殊性對輔導(dǎo)員育人能力提出了新的要求

相對于一、二本院校學生而言，獨立學院學生有著自身的特點，一是缺乏正確的學習方法，入學成績偏低。獨立學院的招生批次為本科第三批次，錄取分數(shù)線較低。雖然高考存在一定程度上的偶然因素，但從整體成面來看，獨立學院學生的學習能力偏低，學習方法欠缺。二是自卑感強，對未來缺乏信心。由于獨立學院學生入學起點相對較低，相當一部分學生認為自己是高考的失敗者，這種不正確的心態(tài)導(dǎo)致他們在入學時存在一定的自卑感。三是綜合素質(zhì)較強，自律性較差。獨立學院學生社會實踐活動能力較強，他們思維活躍，接觸社會面廣，適應(yīng)新環(huán)境能力較強，但由于中學時期自我要求不夠嚴格，相對于一、二本學生來說，自律性相對較差，缺乏良好的學習生活習慣。四是缺乏科學分析能力，決策意識淡薄。獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的人才培養(yǎng)目標決定了獨立學院在教育教學中重點關(guān)注大學生的綜合發(fā)展與個性發(fā)展，這使得獨立學院的學生相對于“學科研究型”高校培養(yǎng)的學生而言普遍缺乏科學分析與決策的能力。面對如此特殊的群體，獨立學院輔導(dǎo)員在育人能力的提升方面面臨著復(fù)雜的現(xiàn)實困境。

四、以社會主義核心價值觀引領(lǐng)獨立學院輔導(dǎo)員育人能力的提升途徑

為順應(yīng)新時期獨立學院輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展趨勢，需從獨立學院學生及輔導(dǎo)員的基本特點出發(fā)精心設(shè)計輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)體系，將社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵融入到獨立學院輔導(dǎo)員育人能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

（一）明確獨立學院輔導(dǎo)員的角色定位

立德樹人作為黨的十八大報告明確指出的教育最根本任務(wù)，科學地闡釋了“德育”在人的全面發(fā)展教育中的重要地位。高校作為青年學生德育培養(yǎng)的重要場所，是弘揚社會主義核心價值觀的關(guān)鍵陣地。獨立學院輔導(dǎo)員作為高校教育管理的重要組成部分，必須具備扎實的理論研究能力，首先以研究者的身份深入探討社會主義核心價值觀關(guān)于國家、社會、個人三個層面的豐富內(nèi)涵，理論聯(lián)系實際，進一步明確高校輔導(dǎo)員的歷史責任，提升教育工作者的責任感與榮譽感。同時，培育和踐行社會主義核心價值觀重在實踐與養(yǎng)成，因此，獨立學院輔導(dǎo)員還要明確自身實踐者的角色定位，將自身作為實踐主體，身體力行，通過第一、第二、第三三個課堂的有效聯(lián)動，科學設(shè)計教育實踐載體，教育廣大青年學子傳承民族傳統(tǒng)美德，弘揚社會主義新風尚，將社會主義核心價值觀融入到廣大學子的心靈深處。

（二）把社會主義核心價值觀融入到獨立學院輔導(dǎo)員師德建設(shè)之中

如上所述，社會主義核心價值觀的培育和踐行重在實踐和養(yǎng)成，而輔導(dǎo)員是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要隊伍，因此，必須進一步提升這支隊伍的師德與業(yè)務(wù)水平建設(shè)力度，特別是教師職業(yè)道德建設(shè)。獨立學院要把培育和踐行社會主義核心價值觀的各個層面的具體要求與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的各個環(huán)節(jié)無縫對接，通過政治理論學習、黨員組織生活會、師德師風先進評選等一系列行之有效的環(huán)節(jié)，將社會主義核心價值觀融入到獨立學院輔導(dǎo)員的師德建設(shè)之中。與此同時，獨立學院輔導(dǎo)員要力戒各種不當言行舉止，時刻注重提升自身的道德修養(yǎng)，在言行舉止中體現(xiàn)高尚師德，在育人過程中彰顯博大師愛。

（三）把社會主義核心價值觀融入到獨立學院輔導(dǎo)員育人能力提升中

獨立學院輔導(dǎo)員育人能力的提升是一個系統(tǒng)工程，不能僅僅停留在日常的培訓學習與考核評比這些常規(guī)層面，而必須根據(jù)獨立學院及獨立學院輔導(dǎo)員與學生的實際，深入探索社會主義核心價值觀三個層面的深刻內(nèi)涵，積極構(gòu)建獨立學院輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)體系及生涯發(fā)展路徑。首先，獨立學院要進一步規(guī)范行業(yè)準入制度，以思想政治教育等相關(guān)專業(yè)碩士為主，適當引進特別優(yōu)秀的本科畢業(yè)生；要堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)，職能部門與院系協(xié)同的招聘模式科學設(shè)計考察指標，對應(yīng)聘者進行思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)等方面考核。第二，要完善崗前培訓、日常培訓、進修深造等相結(jié)合的全方位培訓體系，通過不斷夯實學生教育管理的理論基礎(chǔ)與實踐能力提升獨立學院輔導(dǎo)員的育人能力。第三，要制定科學有效的考核評價體系。由于輔導(dǎo)員育人能力的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，很難在短時間內(nèi)通過簡單考核予以評價，這就要求學院在制訂考核指標時采取定量與定性相結(jié)合，年度與日?？己讼嘟Y(jié)合，部門與院系考核相結(jié)合，同事與學生考核相結(jié)合的立體式多維評價體系。通過科學設(shè)立評價指標與原則，將輔導(dǎo)員的育人能力細致完整的展現(xiàn)出來。第四，積極營造利于獨立學院輔導(dǎo)員育人能力提升的輿論氛圍。獨立學院要充分尊重輔導(dǎo)員這一職業(yè)，認同輔導(dǎo)員在育人工作中的重要作用，通過選樹典型、表彰先進，引導(dǎo)全院師生深入了解輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與責任擔當，幫助輔導(dǎo)員準確把握職業(yè)定位，正確認識自身工作價值，自覺提升自我綜合素質(zhì)。endprint