杜 佩

（徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，江蘇 徐州 221000）

婦產(chǎn)科是醫(yī)院的一個(gè)較為重要的科室，也是最為特殊的一個(gè)科室。對(duì)于婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，特別是婦產(chǎn)科醫(yī)師的帶教模式對(duì)于學(xué)生的最終考核成績(jī)有著極其重要的作用[1]。本院婦產(chǎn)科自2016年起對(duì)來(lái)我院婦產(chǎn)科進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生采取人性化帶教模式，效果顯著，學(xué)生的最終考核成績(jī)較高，值得進(jìn)一步推廣與使用。具體情況公告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取自2016年6月～2017年6月來(lái)我院婦產(chǎn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生50例，隨后采取隨機(jī)數(shù)字法將學(xué)生分為兩組，即對(duì)照組與觀察組，每組各25例。在對(duì)照組學(xué)生中，有男1例，有女24例，年齡最高為22歲，年齡最低為19歲，平均年齡為（22.46±2.33）歲；在觀察組學(xué)生中，有男2例，有女23例，年齡最高為21歲，年齡最低為19歲，平均年齡為（22.43±2.34）歲；經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生的年齡、體重、身高、學(xué)歷以及家庭情況等一般資料無(wú)明顯差異，數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 帶教模式介紹

兩組學(xué)生采取不同的帶教模式，其中對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)的帶教模式，而觀察組學(xué)生采取人性化帶教模式，觀察兩組學(xué)生的最終考核成績(jī)。具體的帶教模式公告如下。

對(duì)照組：對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)的帶教模式，主要是老師對(duì)患者采取教授、演示等帶教模式，隨后讓學(xué)生上交工作報(bào)告以及最后的結(jié)業(yè)論文，根據(jù)學(xué)生的日常情況以及最后的工作報(bào)告以及結(jié)業(yè)論文進(jìn)行評(píng)分，得出最后的考核成績(jī)。

觀察組：觀察組在對(duì)照組傳統(tǒng)的帶教模式的基礎(chǔ)上，采取人性化的帶教模式，主要的帶教方案如下：①對(duì)學(xué)生采取意見(jiàn)征集，將學(xué)生的意見(jiàn)決定帶教模式的具體方案，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)；②和學(xué)生共同制定考核成績(jī)組成方案，由學(xué)生選取學(xué)生代表與老師進(jìn)行研究與探討，共同商定最后考核成績(jī)的組成，一般包括平時(shí)成績(jī)以及結(jié)業(yè)論文成績(jī)；③采取滿意度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生的患者對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，計(jì)入患者的最終考核成績(jī)，采取的方法為問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的主要內(nèi)容為患者對(duì)學(xué)生的滿意度，主要分為三個(gè)等級(jí)，非常滿意、基本滿意以及不滿意，計(jì)算患者的滿意度，按照一定的分?jǐn)?shù)比例計(jì)入學(xué)生的考核成績(jī)中[2]。

1.3 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

主要根據(jù)學(xué)生的最終考核成績(jī)來(lái)判定兩種帶教模式的有效性，學(xué)生的最終考核成績(jī)由專人記錄，統(tǒng)計(jì)，保證成績(jī)的公正性，并且將最終考核成績(jī)公示，如果有人有異議，可以向醫(yī)院提出申請(qǐng)，合理解決。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

將學(xué)生的考核成績(jī)情況記錄于統(tǒng)計(jì)學(xué)專用軟件SPSS 21.0中，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)科學(xué)處理，同時(shí)將處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究與分析。

2 結(jié) 果

兩組學(xué)生在經(jīng)過(guò)帶教后，學(xué)生的能力均有所提高，但是對(duì)照組學(xué)生的最終考核成績(jī)顯著低于觀察組學(xué)生的最終考核成績(jī)，兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生的最終考核成績(jī)（±s）

表1 兩組學(xué)生的最終考核成績(jī)（±s）

注：兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）

組別 n 考核成績(jī)平均分對(duì)照組 25 80.12±10.31觀察組 25 88.12±9.63 t-3.9653 P-＜0.05

3 討 論

一般情況下，我們以往傳統(tǒng)的帶教模式重點(diǎn)只是將知識(shí)傳授給學(xué)生，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此過(guò)程中的參與程度，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，效果并不佳，而人性化的帶教模式是將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)，這便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，最后的效果也就大大提升[3]。

本文就人性化帶教模式在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究與探討，結(jié)果顯示兩組學(xué)生在經(jīng)過(guò)帶教后，學(xué)生的能力均有所提高，但是對(duì)照組學(xué)生的最終考核成績(jī)顯著低于觀察組學(xué)生的最終考核成績(jī)，兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。故人性化帶教模式在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應(yīng)用效果顯著，值得進(jìn)一步推廣與使用。

[1] 張彩宇.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015(10):104-104.

[2] 孟憲秋.人性化帶教模式在婦產(chǎn)醫(yī)院急診科臨床帶教中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2016,13(13):135-137.

[3] 桑立珠,劉桂芳,郭 婧.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的效果體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)信息,2015,28(52).