李心航

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266555

經(jīng)濟(jì)法課程是商科類專業(yè)的必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)踐性。教育改革工作的開展，對于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方式也在創(chuàng)新，雖然取得了良好的教學(xué)成果，但是依舊存在許多弊端，大部分教學(xué)都只注重對理論知識的講授，忽視了實(shí)踐的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生對知識的認(rèn)識只能停留在理論層面。理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足用人單位的需求。

一、高職經(jīng)濟(jì)法理實(shí)一體化教學(xué)的困境及對策

(一)理實(shí)一體化的教材基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教材是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，也是課堂實(shí)踐的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)法所使用的教材和部分法制體系存在一定的差異，不僅包含了市場宏觀調(diào)控、市場監(jiān)督管理等方面的法律內(nèi)容，還包含了民商法、訴訟法等多項(xiàng)內(nèi)容。由于教材篇幅有限，所包含的內(nèi)容有限，教材上只能體現(xiàn)出一些概念以及一些簡短的介紹。這樣的課本對于一些思維能力有限的高職學(xué)生來說，理解起來相對困難。近幾年高職院校雖然以及開始注重對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，但是，現(xiàn)階段的教學(xué)方式依舊是教材理論+課后練習(xí)，只是為了應(yīng)付考試，根本不會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，所以，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

應(yīng)對措施：

針對以上現(xiàn)象，只有積極做出教材整改才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。教材整改工作的開展，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會需求、國情等方面內(nèi)容，主要以培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力為主；整改教材的具體思路為：舍棄為了考試強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)觀念，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，依據(jù)高職院校的特點(diǎn)以及學(xué)生自身的需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新選取，并且還要進(jìn)行創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在教材內(nèi)容選取時(shí)，應(yīng)該從高職學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，以務(wù)實(shí)為主，保證學(xué)生具備初步的經(jīng)濟(jì)法律知識，例如：公司法、合伙人企業(yè)法、反不正當(dāng)競爭法等，應(yīng)該將這些法律編入教材，語言簡潔明了，追求務(wù)實(shí)，重視學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，把學(xué)生從枯燥的文字中解放出來，讓學(xué)生從實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)樂趣，了解經(jīng)濟(jì)法的實(shí)用性以及真實(shí)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

(二)理實(shí)一體化教學(xué)模式

在高職教學(xué)中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)只有一學(xué)期時(shí)間，一周大約有四個(gè)課時(shí)左右，都是一些理論課，沒有實(shí)踐課，所涉及的內(nèi)容較多，教師和學(xué)生都是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。教材涉及一些較為抽象法律，對于思維能力較差的學(xué)生來說，不能準(zhǔn)確掌握知識，一些教師雖然已經(jīng)盡可能的對經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方式進(jìn)行改正，例如：在課堂上采用案例向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，還有一些教師在采用情景教學(xué)法，如模擬法庭，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境等，這些教學(xué)方式的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠及時(shí)投入到對理論知識的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生依舊缺乏實(shí)踐，因此，所培養(yǎng)的人才并不能滿足用單位的需求。

應(yīng)對措施：

在高職經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)大量的人才?，F(xiàn)階段高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，都提倡理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解知識，讓學(xué)生明白在實(shí)際工作中如果遇到這種情況該怎么處理[2]。因此，教師應(yīng)該按照知識自身存在的相關(guān)性對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，要按照工作任務(wù)的相關(guān)開展課堂教學(xué)活動，在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：教學(xué)以及工作的對象、教學(xué)以及工作內(nèi)容、教師及工作方式、教學(xué)以及工作的開展、教學(xué)以及工作產(chǎn)品、教學(xué)以及工作環(huán)境，然后在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生漸形成信息獲取、決策、制定計(jì)劃、實(shí)踐操作、復(fù)查、總結(jié)反饋六個(gè)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生適應(yīng)性。因此，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇合適的教材內(nèi)容，然后對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，才能實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和實(shí)際工作及時(shí)對接。例如：在關(guān)于經(jīng)濟(jì)法中合同的訂立中，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生講解關(guān)于訂立合同的基本知識，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)合同的制定，主要內(nèi)容包含：市場信息的獲取、承諾內(nèi)容以及對象、制定方案、履行承諾、核實(shí)內(nèi)容、自我概括六個(gè)流程，然后教師要做出客觀的評價(jià)。理實(shí)一體化教師模式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識、理解知識、使用知識，在潛移默化中提高了學(xué)生的綜合水平，能夠滿足用人單位的需求。

(三)理實(shí)一體化評價(jià)方式

在現(xiàn)代教育工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)大多數(shù)為了能夠滿足社會的尋求，成為對社會有用的人。但是，在實(shí)際教育工作中，學(xué)生都是為了完成考試，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)，造成這種現(xiàn)象根本原因還是教育考核機(jī)制不夠完善，只是片面的考察學(xué)生對理論知識的掌握情況。

應(yīng)對措施：

在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，可以對學(xué)生經(jīng)濟(jì)法的運(yùn)用能力進(jìn)行考察，例如：合同起草、案例分析等。打破傳統(tǒng)片面的只考察學(xué)生理論知識掌握情況，例如：名詞解釋、簡答等[3]。在關(guān)于經(jīng)濟(jì)法考試中，關(guān)于書面知識一些理論知識可以采用開卷考試的方式，其學(xué)分占比較低；對非試卷考試，可以采用崗位對接、模擬工作環(huán)境等方式進(jìn)行考試，其考核分?jǐn)?shù)占比較高。例如：在考試時(shí)，可以模擬企業(yè)、模擬法庭、模擬合同簽訂等相關(guān)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)法知識掌握情況以及隨機(jī)應(yīng)變能力的考核。另外，還應(yīng)該將考核成績分散，加大對學(xué)生模擬課堂表現(xiàn)以及平時(shí)成績的學(xué)分占比，每一次的成績考核都應(yīng)該記入期末成績，并且教師還應(yīng)該及時(shí)做好記錄。這種成績考核方式打破傳統(tǒng)只通過一次期末成績評價(jià)學(xué)生好與不好的做法，并且，還是實(shí)現(xiàn)對教師以及學(xué)生雙重考核，能夠提高高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平，促進(jìn)高職教育工作可持續(xù)發(fā)展。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的施行條件

(一)師資力量

在高職院校理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師隊(duì)伍的建設(shè)意義深遠(yuǎn)。理實(shí)一體化教學(xué)的開展需要教師具備專業(yè)的理論之知識、超高的教學(xué)水平等綜合能力。在教師隊(duì)伍建設(shè)中可以從以下兩個(gè)方面入手：(1)加強(qiáng)對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師在教學(xué)閑暇之余到一些侓師事務(wù)所進(jìn)行兼職。對一些缺少證書的教師可以組織假期到法院等一些單位進(jìn)行鍛煉，積累自身工作經(jīng)驗(yàn)。(2)可以外聘一些專業(yè)的律師人員在學(xué)校代課，讓其對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)。

(二)教學(xué)場所

在實(shí)踐教學(xué)中需要模擬法庭、模擬企業(yè)等，因此，需要具備一定的場地條件。所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營造一個(gè)仿真課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，理實(shí)一體化在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，滿足社會對實(shí)務(wù)人才的需求。在教學(xué)中，教師只有對教材、教學(xué)方式、知識考核等各方面進(jìn)行控制，制定有效措施，才能提升高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平，促進(jìn)高職院校持續(xù)發(fā)展。