柳春祥

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000

一、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)法律課程教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀

(一)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)法律課程沒有受到足夠重視

在高職院校中，對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)而言，院校和教師大多是將經(jīng)濟(jì)、管理類課程作為教學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了英語、計算機(jī)的相關(guān)教學(xué)課程，通過這樣的方式在一定程度上提升了教學(xué)的實(shí)踐性和教學(xué)的可操作性，將對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)踐教學(xué)活動的開展過程中，高職院校的很多領(lǐng)導(dǎo)并沒有對法律課程的有效開展引起足夠的重視，沒有將很多職業(yè)技能和職業(yè)資格證書納入到法律課程中。通常對于法律相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)都是集中在大一的時候，開展法律基礎(chǔ)，這也是為了迎合教育部的法制教育的基本規(guī)定，大多數(shù)院校并沒有在專業(yè)課程中對法律教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)。

(二)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)法律課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

從經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本質(zhì)上來講，它融合了多門學(xué)科的重點(diǎn)和精華，是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，社會對于經(jīng)管類人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也是很高的，不僅僅要求相關(guān)從業(yè)人才具有一定的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備熟練的實(shí)踐操作技能，對相關(guān)的延展知識有廣泛的了解。對于經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)而言，大多數(shù)高職院校對于法律知識的教學(xué)都是以經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)，從一定意義上來講，這樣的課程安排狀態(tài)并沒有與社會對人才的需求相結(jié)合，沒有充分考慮到學(xué)生的就業(yè)方向，忽略了教學(xué)的專業(yè)性，從而導(dǎo)致人才難以適應(yīng)社會。

(三)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)法律課程教材難以滿足社會、學(xué)生的實(shí)際需求

根據(jù)相關(guān)研究表明，當(dāng)前對于高職院校教材內(nèi)容的劃分大體可以分為三個方面：第一，對普通本科院校的經(jīng)管教材進(jìn)行精簡之后的教材，具有完整的經(jīng)管知識體系框架，對相關(guān)理論知識的闡述非常清楚，但是缺乏實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生無法通過實(shí)踐檢驗(yàn)知識，難以做到學(xué)以致用；第二，非常貼近生活實(shí)踐的教材，這類教材大多是由無數(shù)的案例構(gòu)成的，通過對案例的分析幫助學(xué)生熟悉并掌握相關(guān)的法律條款，這樣的教材無法對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，缺乏理論知識作為基礎(chǔ)，無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。這類教材融合了第一類中的理論知識框架和第二類中的實(shí)踐教學(xué)案例，在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行了全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，但是這類教材需要高職院校結(jié)合自身的發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改編和完善，對高職院校而言，是一項(xiàng)非常耗費(fèi)資源和時間的工作。通常高職院校對教材的選擇都集中于第一類和第二類教材中。

二、推動促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)法律課程改革的策略和措施

(一)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對于經(jīng)管類人才的需求越來越多，對于其要求也在逐漸提高。根據(jù)實(shí)踐表明，當(dāng)前社會對于經(jīng)管類人才的要求大多集中在會計、經(jīng)濟(jì)、金融、管理、財政以及市場營銷等等方向，同時，不論從事哪個行業(yè)都必須對法律相關(guān)制度有一定的了解，并且能夠靈活運(yùn)用法律只是解決實(shí)踐工作中遇到的問題?；诖?，高職院校和教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，針對不同專業(yè)，采取不同的法律教學(xué)方式，傳授不同的教學(xué)內(nèi)容。大一期間所學(xué)的法律基礎(chǔ)只能作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握基本的法律制度和規(guī)定，樹立學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。

(二)立足于社會實(shí)際需求，改革教學(xué)內(nèi)容

對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和完善，首先應(yīng)當(dāng)立足于社會發(fā)展的實(shí)際需求。以學(xué)生的理論知識為基礎(chǔ)，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校的相關(guān)人員在對教材進(jìn)行編寫和完善時，應(yīng)當(dāng)有意識、有針對性地加入一些案例，在案例的選擇上應(yīng)當(dāng)注重真實(shí)性和代表性，在對案例進(jìn)行分析時，教師應(yīng)當(dāng)注重對法律相關(guān)知識的詳細(xì)描述，并且在一定程度上進(jìn)行有效的知識拓展，舉一反三。

(三)不斷提升教師的綜合素質(zhì)，開展多元化教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國大多數(shù)高職院校在開展經(jīng)管類教學(xué)活動時，并沒有突出強(qiáng)調(diào)法律教學(xué)對經(jīng)濟(jì)管理工作有效開展起到的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對教師的培訓(xùn)，定期組織相關(guān)講座和交流活動，從而不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。同時教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極開展案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，開展小組合作學(xué)習(xí)，以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷完善對法律的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校要實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)法律課程的改革應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，立足于社會實(shí)際需求，改革教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，開展多元化教學(xué)模式。