（中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院 江蘇南京）

隨著當(dāng)前世界各國(guó)之間貿(mào)易往來(lái)更加頻繁，各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在競(jìng)爭(zhēng)中的的地位日益凸顯出來(lái)。在我國(guó)教育改革的過(guò)程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法也成為高等教育中的重要部分，尤其是對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生。因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)教學(xué)質(zhì)量直接影響著優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)成為我們急需關(guān)注的問(wèn)題。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視課外實(shí)踐教學(xué)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程相較于其他的課程而言，具有抽象化、理論化的特點(diǎn)，教師在講授這門課程時(shí)，為完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課時(shí)，認(rèn)真完成課程目標(biāo)中所規(guī)定的的教學(xué)任務(wù)，主要采用的是課堂教學(xué)法。隨著當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)教師在授課時(shí)，主要以課本教材為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒(méi)有結(jié)合社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的具有代表性的案例。與此同時(shí)在高校的部門結(jié)構(gòu)設(shè)置中，由于相關(guān)溝通渠道的缺乏，使得學(xué)生沒(méi)有可以實(shí)際操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也沒(méi)有相關(guān)輔助的材料進(jìn)行參考。教學(xué)資源的匱乏在一定程度上導(dǎo)致教師、學(xué)生視野的狹隘和研究的局限。

（二）教學(xué)手段與考核方式比較單一

伴隨我國(guó)信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)在我國(guó)高校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，多媒體技術(shù)在高等院校中的使用并沒(méi)有完全普及，大多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)。但這種教學(xué)方式具有現(xiàn)代教學(xué)方式不能替代的優(yōu)勢(shì)。但從總體上看，現(xiàn)代教學(xué)方式在教學(xué)效率與學(xué)生的接受程度方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。在相關(guān)專業(yè)課的考核上，主要采用試卷考試的形式，考試內(nèi)容大多僅限于教材，考核方式也較為簡(jiǎn)單，常見(jiàn)的考核方式與其他學(xué)科相似，多采取閉卷考試，往往忽視對(duì)學(xué)生相關(guān)綜合能力的考察，對(duì)課程內(nèi)容缺乏更多的討論與思考。當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的這種考核方式會(huì)造成學(xué)生在開始之前進(jìn)行背誦，出現(xiàn)考前認(rèn)真學(xué)，考后全忘的情形，對(duì)學(xué)生的能力提高沒(méi)有較高的幫助。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)過(guò)于抽象理論化

由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)本身具有一定的專業(yè)性，在知識(shí)信息的傳遞方式上相對(duì)抽象，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授過(guò)程中，往往只注重理論知識(shí)的傳遞，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法難度增加。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的法律知識(shí)和理科知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求，尤其是相關(guān)知識(shí)體系中的專利制度。但現(xiàn)實(shí)中法學(xué)專業(yè)的學(xué)生多是文科，因此不具有理科、工科知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)的法律制度時(shí)，面臨一定的難度。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生在為服務(wù)對(duì)象提供法律服務(wù)時(shí)受到限制。而對(duì)于懂得知識(shí)產(chǎn)品創(chuàng)造基本原理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的人，處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律問(wèn)題時(shí)顯得更加有經(jīng)驗(yàn)、沉穩(wěn)。

二、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的措施

（一）進(jìn)一步豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)這門課程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮其與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這在一定程度上就要求教師在是是課堂教學(xué)活動(dòng)中不能照搬教材，要充分查閱相關(guān)資料進(jìn)行仔細(xì)備課，為學(xué)生擴(kuò)充教材之外的專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。例如在專利法課程內(nèi)容中，教師可以將專利文件的撰寫進(jìn)行課堂講授或案例研習(xí)，同時(shí)要關(guān)注課時(shí)的比例分配。此外，在課程講授中要進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)作作品、發(fā)明創(chuàng)造、設(shè)計(jì)商標(biāo)的意識(shí)，幫助其成為專業(yè)人才。

（二）從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在新課程改革的背景下，教師授課要充分轉(zhuǎn)變以教師講授為主的方式，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中的主體地位，這要求教師在課堂中的講授時(shí)間要縮少，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)留出時(shí)間。在以學(xué)生為主體的課堂中，教師可以將部分知識(shí)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題交給學(xué)生思考。以此同時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時(shí)間，在掌握教材知識(shí)后，能夠充分利用學(xué)校校園網(wǎng)搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查閱與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)的資料，收集各種案例論文，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理生活中知識(shí)產(chǎn)權(quán)事件的能力。在這個(gè)信息探索的過(guò)程構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為對(duì)其學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三）多渠道提升教學(xué)方法

制作精美的教學(xué)課件。課件作為教師進(jìn)行授課的依據(jù)，其好壞會(huì)能直接影響授課質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的聽課狀態(tài)。教師可以利用ppt強(qiáng)大的演示功能，以動(dòng)態(tài)演示的形式將課件呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。通過(guò)兩微一端等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸到課下教學(xué)，將教學(xué)與學(xué)習(xí)突破時(shí)間與地域的限制。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要盡可能多使用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)實(shí)案例的使用，能夠在最大程度上引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而使得課堂教學(xué)產(chǎn)生更好效果。