王安萍

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000

形勢(shì)與政策課是高校對(duì)大學(xué)生開展形勢(shì)與政策教育的主渠道與主陣地。為充分了解高職生對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)知與需求情況，我們對(duì)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院2016級(jí)、2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷2200份，實(shí)際收回并有效的有1960份。男生1156份，占59%，女生804份，占41%；黨員占1%、團(tuán)員占79%、群眾占20%；戶口所在地縣級(jí)的占32%，農(nóng)村的占68%?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：

一、高職學(xué)生形勢(shì)與政策課的認(rèn)知狀況

通過調(diào)查顯示，高職學(xué)生對(duì)時(shí)事政治有一定的關(guān)注，也具有一定的了解。當(dāng)問及：“您對(duì)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)際沖突等大事的態(tài)度是”時(shí)，選擇“非常關(guān)注”的有12%，“比較關(guān)注”的有38%；學(xué)習(xí)愿望調(diào)查中，對(duì)該門課程具有比較強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的占31%；從不曠課的人占93%，整體提上來說，學(xué)生對(duì)于形勢(shì)與政策課程還是較為重視，但同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的某些問題了解得不夠全面，關(guān)注點(diǎn)比較片面。其中，學(xué)生最關(guān)注的民生問題中：關(guān)注“就業(yè)問題”的最多，占76%；而關(guān)注“教育問題”的僅占12%，幾乎無人關(guān)注“醫(yī)保與養(yǎng)老問題”。當(dāng)問及“威脅世界和平的主要原因”時(shí)，86%學(xué)生選擇“霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治”，但有3%學(xué)生人認(rèn)為“宗教矛盾”。

二、高職形勢(shì)與政策課建設(shè)中存在的不足

(一)課程形式有待豐富

當(dāng)問及“您認(rèn)為影響形勢(shì)與政策課教學(xué)效果的因素主要有”此問題時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)手段單一”的占30%。傳統(tǒng)的《形式與政策》大部分采取的是至上而下的灌輸式講解，學(xué)生參與度較低，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極性。當(dāng)問及“您認(rèn)為形勢(shì)與政策課在哪里上效果更好”時(shí)，選擇“教室里”的占13%，選擇“報(bào)告廳”的占76%，可見傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)形式無法真正滿足學(xué)生的需求。

(二)課程內(nèi)容有待完善

認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”的占32%，可見，教學(xué)內(nèi)容上若把握不當(dāng)難免出現(xiàn)內(nèi)容流于形式，教學(xué)手段還有待豐富；認(rèn)為“對(duì)教學(xué)專題不感興趣”的占19%，傳統(tǒng)的形勢(shì)與政策課程講解內(nèi)容更新較慢，內(nèi)容選擇不貼近生活，也缺乏社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，因而無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

(三)課程效果有待提高

當(dāng)問及“您常通過下列哪些方式了解時(shí)事”時(shí)，選擇“互聯(lián)網(wǎng)”的有82%，而選擇“形勢(shì)與政策課”的僅有12%，選擇“其他渠道”的占6%。由此可見，形勢(shì)與政策課程并沒有發(fā)揮傳播時(shí)事、引導(dǎo)學(xué)思想主渠道的作用，課堂的效果沒有真正發(fā)揮出來。

(四)學(xué)生缺乏足夠的重視

從高職院校學(xué)生層面來看，部分學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課程的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生到課率較高，但根據(jù)調(diào)查顯示，有30%的學(xué)生認(rèn)為自身對(duì)該門課程沒有興趣。當(dāng)問及“您關(guān)注政治問題的原因”時(shí)，選擇“被動(dòng)關(guān)注政治問題的”的占45%，該類學(xué)生對(duì)時(shí)事政治缺乏興趣，了解的途徑主要是通過課堂教學(xué)或者網(wǎng)頁(yè)瀏覽被動(dòng)接受。當(dāng)問及“關(guān)注熱點(diǎn)的持續(xù)性”時(shí)，選擇“事后偶爾查看的”占65%。

三、加強(qiáng)高職形勢(shì)與政策課程建設(shè)的有效途徑

(一)豐富授課形式

當(dāng)問及“您喜歡的教學(xué)方式”時(shí)，選擇多種形式相結(jié)合的人數(shù)最多，占43%，即：“視頻教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“專題講述”、“形勢(shì)報(bào)告”與“學(xué)習(xí)討論”。通過多種形式結(jié)合的方式，可讓課程逐漸成為學(xué)生喜愛的思政課。其中，當(dāng)問及“您對(duì)形勢(shì)政策課建議”時(shí)，有29%的學(xué)生選擇“增加討論與互動(dòng)”，可見，學(xué)生具有自己的想法，需要平臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，教師在組織“小組討論”前應(yīng)做好準(zhǔn)備，明晰討論的主題；在過程中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與，立足學(xué)生思想實(shí)際，并把握好小組討論的方向。

(二)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)問及“您對(duì)形勢(shì)政策課建議”時(shí)，有45%的學(xué)生選擇“增加實(shí)踐環(huán)節(jié)”。形勢(shì)與政策課力求采用多形式、多層次、多方位的立體教學(xué)體系。將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)查閱資料、了解時(shí)政、掌握國(guó)情、明辨是非，積極參與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀考察等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，通過互動(dòng)教學(xué)的方式提升課堂教學(xué)成效。

(三)加強(qiáng)課程與專業(yè)聯(lián)系

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)問題主要集中于“就業(yè)問題”，針對(duì)于高職學(xué)生的形勢(shì)與政策課程，我們應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)與課程內(nèi)容的聯(lián)系，而不僅僅只是照搬課程通用模板來授課。比如，針對(duì)不同學(xué)院的課程，可選擇與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的主題進(jìn)行授課，一方面能夠滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，同時(shí)能夠幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)將愛國(guó)主義教育、理想信念教育貫穿其中，力求既符合高職學(xué)生的需求，又符合國(guó)家關(guān)于形勢(shì)與政策課程的要求。