畢 芬 黃 雕 田從易 孫建強(qiáng) 蔡政英

1.三峽大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院，湖北 宜昌 443002；2.三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，湖北 宜昌 443002

知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其中蘊(yùn)含的巨大經(jīng)濟(jì)效益更是讓世界各國趨之若鶩，紛紛推進(jìn)本國的“科技強(qiáng)國”戰(zhàn)略，“建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國”計(jì)劃等，以期實(shí)現(xiàn)本國經(jīng)濟(jì)的騰飛和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。而在此過程中，高校作為知識(shí)創(chuàng)新人才流入社會(huì)的最后一道關(guān)口，如何讓高校學(xué)生在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)揮主人翁意識(shí)，是高校教育過程中亟待解決的問題。本文以高校學(xué)生為對(duì)象展開專利意識(shí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，主要情況如下。

一、高校學(xué)生專利意識(shí)現(xiàn)狀

(一)認(rèn)知模棱兩可，創(chuàng)新意識(shí)亟待提高

由于多數(shù)高校學(xué)生接觸專利渠道狹窄，對(duì)專利知識(shí)的掌握和認(rèn)知存在一定偏差，直接導(dǎo)致高校學(xué)生在調(diào)查中對(duì)基本的專利概念給出了模棱兩可的答案。填寫問卷的高校學(xué)生在回答“我國的常見專利有哪些”時(shí)，92.43%的高校學(xué)生選擇了發(fā)明專利，78.55%的高校學(xué)生選擇了實(shí)用新型專利，除此之外還有49.72%的高校學(xué)生選擇了外觀設(shè)計(jì)專利和植物發(fā)明專利。由此可見高校學(xué)生對(duì)專利種類一知半解，在腦海里并沒有形成一個(gè)清晰的認(rèn)知。同時(shí)，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，73.19%的大學(xué)生對(duì)專利完全不了解或只了解一點(diǎn)點(diǎn)，他們的專利意識(shí)還處于“聽說過專利”或“發(fā)明=專利”的初級(jí)階段。而表示了解專利的大學(xué)生僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.81%。對(duì)于他們的未來發(fā)展而言，仍有很大的上升空間。舉例：在我們的調(diào)查中，僅有29.65%大學(xué)生有將自己的靈感和創(chuàng)新點(diǎn)子記錄下來的習(xí)慣，6.31%的學(xué)生有過申請(qǐng)專利的經(jīng)歷，最終申請(qǐng)專利成功的大學(xué)生占比僅為1.26%。提及沒有申請(qǐng)專利的原因，52.37%的大學(xué)生竟認(rèn)為是沒有專利可申請(qǐng)，35.18%的大學(xué)生認(rèn)為申請(qǐng)專利與自己所學(xué)專業(yè)沒有聯(lián)系，不必浪費(fèi)時(shí)間在專利申請(qǐng)上面。一串串的數(shù)據(jù)表明高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分的匱乏，缺乏主動(dòng)去探尋新事物和發(fā)揮創(chuàng)造力的動(dòng)力。

(二)申請(qǐng)動(dòng)機(jī)多元，轉(zhuǎn)化意識(shí)嚴(yán)重缺失

專利因其具有高度的專業(yè)性和復(fù)雜性，申請(qǐng)和審批條件都極其嚴(yán)苛，多被視為衡量一個(gè)學(xué)生綜合能力和一所高?？蒲袑?shí)力的重要指標(biāo)。調(diào)查中，25.55%的在校大學(xué)生申請(qǐng)專利是為了證明自己足夠優(yōu)秀，45.21%的大學(xué)生則是為了獲取保研(推免)資格，其他的原因還包括評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，賺錢以及就業(yè)需要等。高校學(xué)生在這些動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，拼命地申請(qǐng)一些沒有價(jià)值的專利，僅2010年—2017年，高等院校專利申請(qǐng)數(shù)量同比增加7%，但專利質(zhì)量卻參差不齊。許多高校擁有的眾多專利成果淪為一串串“漂亮的”數(shù)字，卻極少成功轉(zhuǎn)換成實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)由于缺乏專利轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和無人支持，高校學(xué)生并沒有將自己的專利成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí)。

(三)專利侵權(quán)頻發(fā)，維權(quán)意識(shí)差距明顯

在法律上對(duì)專利權(quán)給予確認(rèn)和保護(hù)，是有效保障發(fā)明人和設(shè)計(jì)人合法權(quán)益的重要途徑。但在遭遇專利侵權(quán)糾紛時(shí)，僅有31%的大學(xué)生選擇聘請(qǐng)專門的律師打官司，34%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該向有關(guān)部門舉報(bào)，調(diào)查中還有大學(xué)生會(huì)選擇直接找侵權(quán)者理論，私下解決或向老師尋求建議和隱忍不發(fā)等方式來處理專利侵權(quán)糾紛，從另外一個(gè)側(cè)面說明了高校學(xué)生的專利維權(quán)意識(shí)還有所欠缺，為不法分子借助他們的智力成果謀取暴利創(chuàng)造了條件，直接導(dǎo)致在高校學(xué)生群體中專利侵權(quán)案件頻發(fā)，而多數(shù)學(xué)生不知如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。

(四)專利代理爆冷，社會(huì)意識(shí)面臨轉(zhuǎn)型

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅猛發(fā)展，專利代理機(jī)構(gòu)如雨后春筍般遍布大中城市，專利代理人的規(guī)模也隨之?dāng)U大，薪酬水平和福利待遇遠(yuǎn)高于一般白領(lǐng)。但在我們的調(diào)查中，只有6%的高校學(xué)生表示了解這一職業(yè)，并希望在畢業(yè)后從事有關(guān)專利代理的工作。主要原因在于很多大學(xué)生認(rèn)為，只有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后才能從事專利代理人的職業(yè)，能夠成功通過專利代理人的資格考試。但其實(shí)并不然：根據(jù)《專利代理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連參加專利申請(qǐng)人資格考試的機(jī)會(huì)都沒有，因?yàn)楦咝W(xué)生參加專利代理人資格考試的首要門檻是高等院校理工科畢業(yè)。但多數(shù)高校學(xué)生受“術(shù)業(yè)有專攻”的社會(huì)意識(shí)影響，希望畢業(yè)后從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，直接導(dǎo)致了專利代理人在高校學(xué)生就業(yè)市場中受到冷遇。

二、高校學(xué)生專利意識(shí)提升策略研究

針對(duì)我國現(xiàn)階段高校學(xué)生的專利意識(shí)現(xiàn)狀，不僅要加強(qiáng)對(duì)專利教育重要性的宣傳，同時(shí)也需要解決大學(xué)生專利意識(shí)培養(yǎng)過程中存在的許多問題。

(一)明確受眾，精準(zhǔn)定位

由于高校建設(shè)層次和學(xué)科特色不同，我國現(xiàn)階段的高校學(xué)生群體中，理工科類學(xué)生是需要進(jìn)行專利意識(shí)提升的主要群體。應(yīng)針對(duì)高校理工科類學(xué)生，設(shè)置與其專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的專利知識(shí)教育課程，并納入學(xué)科培養(yǎng)課程，逐步尋找高校學(xué)生提升專利意識(shí)的最佳切入點(diǎn)，精準(zhǔn)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專利復(fù)合型人才。同時(shí)，對(duì)于其他在本科階段對(duì)于專利申請(qǐng)和知識(shí)學(xué)習(xí)不是很強(qiáng)烈的高校學(xué)生，應(yīng)增開知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程和定期開展有關(guān)專利知識(shí)的法制宣傳。

(二)創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)踐為先

調(diào)查中，高校學(xué)生表示對(duì)專利申請(qǐng)和學(xué)習(xí)的興趣不濃，主要是因?yàn)橛X得老師上課純講理論過于枯燥，舉的專利侵權(quán)案例不貼近學(xué)生日常生活，課程教學(xué)時(shí)間短等。加強(qiáng)與完善高校學(xué)生專利意識(shí)培養(yǎng)體系的根本在于改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，逐步建立以創(chuàng)新教學(xué)和專利實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元需求，展開與創(chuàng)新型企業(yè)的實(shí)踐合作，聘請(qǐng)專業(yè)的專利代理人成為高校學(xué)生的社會(huì)導(dǎo)師。用真實(shí)生動(dòng)的專利案例激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育的統(tǒng)一。

(三)學(xué)科互補(bǔ)，加強(qiáng)管理

雖然不同學(xué)科的大學(xué)生專利意識(shí)差異明顯，但通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們認(rèn)為，增加不同學(xué)科學(xué)生之間的溝通與交流，在本科教育階段盡可能的讓高校學(xué)生多接觸不同的知識(shí)領(lǐng)域，拓展視野和知識(shí)面，才能源源不斷為我國高校的專利創(chuàng)新教育注入新的活力。而不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)鍵，首先應(yīng)改變?cè)趯＠R(shí)教育課堂上法學(xué)專業(yè)學(xué)生占據(jù)半壁江山，而其余專業(yè)學(xué)生懈怠消極的現(xiàn)狀。在專利意識(shí)培養(yǎng)的過程中，健全溝通機(jī)制，優(yōu)化不同學(xué)科之間的組合。既發(fā)揮了每個(gè)學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也增強(qiáng)了高校學(xué)生對(duì)于專利知識(shí)的理解和認(rèn)知。另外一方面，高校加強(qiáng)對(duì)專利工作的管理，對(duì)學(xué)生申請(qǐng)專利進(jìn)行。

三、結(jié)語

我國現(xiàn)階段的專利教育和專利人才培養(yǎng)體系仍存在著很多的不足之處，提升大學(xué)生的專利意識(shí)，讓大學(xué)生們能“取長補(bǔ)短”，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能使我國在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。