張璇

摘要：兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。生活中光的現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力、想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)；能發(fā)光的物體；試驗(yàn)操作

設(shè)計(jì)意圖

光是幼兒生活中司空見(jiàn)慣的科學(xué)現(xiàn)象，光的產(chǎn)生和變化總是讓孩子們感覺(jué)既好奇又神秘，雖然經(jīng)?？吹皆S多會(huì)發(fā)光的物體，但孩子們卻只有朦朧的認(rèn)識(shí)。為了幫助孩子認(rèn)知哪些物體能發(fā)光并區(qū)分發(fā)光物體的基本種類、知道光的用途，我特別選擇了孩子們喜愛(ài)參與的操作游戲作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這次科學(xué)教育活動(dòng)，我試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將幼兒需要探究學(xué)習(xí)的知識(shí)，蘊(yùn)含在他們最感興趣、又具有實(shí)際意義的情境中，從而實(shí)現(xiàn)教育趣味性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

本次活動(dòng)針對(duì)中班幼兒感知直觀、注意時(shí)間短的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)潔的視頻、玩具、教具，讓幼兒在快樂(lè)的觀看、操作、游戲中開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

整個(gè)過(guò)程由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：播放夜景視頻，尋找光源→操作試驗(yàn)，探究各種光源→參觀“百科館”，區(qū)分發(fā)光物體的基本種類→欣賞視頻，萌發(fā)探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容充滿神奇想象和童趣，不僅可以吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還可以給幼兒無(wú)限的想象空間，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1. 知道許多物體能發(fā)光，了解光的用途。

2. 認(rèn)識(shí)各種會(huì)發(fā)光的物體，區(qū)分發(fā)光物體的基本種類。

3. 感知光的神奇有趣，萌發(fā)探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 圖片、視頻

2. 實(shí)物：手電筒、電動(dòng)玩具、激光筆、小臺(tái)燈等

3. 幼兒已有相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

中班幼兒入園不到一個(gè)月，常規(guī)還在逐步養(yǎng)成中。他們雖然對(duì)光的科學(xué)奧妙還不能了解，但在很小的時(shí)候，就已經(jīng)接觸到光，玩的、用的都離不開(kāi)“光”，比如電燈、玩具，在日常生活中能夠知道常見(jiàn)的發(fā)光物體，但語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，對(duì)發(fā)光物體的感知是泛化的，不知道“發(fā)光物體”的基本分類，因此本次活動(dòng)定位在：在粗略知道生活中發(fā)光的物體基礎(chǔ)上，了解光的用途，區(qū)分發(fā)光物體的基本種類。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 播放夜景視頻，尋找光源。

1. 播放視頻

2. 提問(wèn)

師：好多小朋友看的蠻認(rèn)真的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么東西在發(fā)光呢？（電燈、路燈、廣告燈、汽車燈、星星）

師：針對(duì)幼兒說(shuō)的，問(wèn)有什么用??？哦哦，好的。

師：嗯，（燈、手電筒、太陽(yáng)）這些能發(fā)光的東西啊，有個(gè)共同的名字叫“光源”。一起說(shuō)一遍“光源”（貼圖）。對(duì)，有了這些光源我們才能看見(jiàn)周圍的世界。

評(píng)析

欣賞夜景視頻，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入探索情境；接著讓幼兒在寬松愉快的氛圍中共同探討、交流已有的經(jīng)驗(yàn)和各自的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與能力的遷移，從而引發(fā)更多的思考，讓幼兒對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象更感興趣，保護(hù)與激發(fā)其好奇心和求知欲。

二、 操作試驗(yàn)，探究各種光源

1. 提要求

師：孩子們，它們是怎樣發(fā)光的呢？想知道嗎？（想想要大點(diǎn)聲音說(shuō)出來(lái)噢）張老師啊，給你們帶來(lái)了一些能發(fā)光的小物件，我們一起去看看它們是怎么發(fā)光的吧。來(lái)吧，別擠哦，都有的。

2. 分組探究

組織：亮了嗎？從哪開(kāi)開(kāi)的？這是什么？（手電筒、玩具、臺(tái)燈、發(fā)光筆、手表、發(fā)光的蝴蝶、小鴨、瓢蟲(chóng)）

師：玩夠了嗎？不讓它們發(fā)光了，怎么辦？對(duì)了，關(guān)上開(kāi)關(guān)?；氐阶簧?。

3. 交流分享

師：那些發(fā)光的東西好玩嗎？（很好玩，對(duì)不對(duì)，都不愛(ài)回來(lái)了。表現(xiàn)好的小朋友，下課還有機(jī)會(huì)玩哦）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才都玩什么呢？它會(huì)發(fā)光嗎？它能幫我們干什么??？（手電筒幫我們照亮，臺(tái)燈幫我們照亮，小玩具一亮一亮好玩）啊，它們有這么多好處啊，幫我們?cè)诤谔煺樟?，還能哄小孩子玩，它們的作用可真大啊。

其實(shí)，生活中還有好多好多的東西會(huì)發(fā)光噢。張老師要帶你們?nèi)ァ肮獾陌倏起^”里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)去，認(rèn)識(shí)一下更多的會(huì)發(fā)光的物體好不好？

評(píng)析

這一環(huán)節(jié)是前面環(huán)節(jié)的拓展和深入，展現(xiàn)了“科學(xué)”這門學(xué)科奇妙的一面?；顒?dòng)中，老師為孩子們提供了大量的操作材料，各式各樣的會(huì)發(fā)光的玩具，使孩子們愛(ài)不釋手，活動(dòng)貼近生活，有趣好玩，孩子們的參與性很強(qiáng)?；顒?dòng)中，老師始終將幼兒置于學(xué)習(xí)的主體地位，充當(dāng)了引導(dǎo)者，有的放矢地讓幼兒充分思考并嘗試進(jìn)行歸納。

三、 參觀百科館，區(qū)分發(fā)光物體的基本種類

1. 坐汽車（汽車汽車滴滴叫，我們大家準(zhǔn)備好，坐上我的小汽車，我們出發(fā)了）

2. 參觀三組展館：自然發(fā)光體動(dòng)物發(fā)光體人造發(fā)光體

3. 總結(jié)

師：孩子們，回到座位，看得見(jiàn)張老師嗎？（看我，對(duì)，太陽(yáng)光亮亮的哦，看過(guò)來(lái)哦）參觀完展覽館，我可要考考你們啦？

（1） 像太陽(yáng)這樣的是自然發(fā)光體哦（貼）還有什么？誰(shuí)坐的好找誰(shuí)來(lái)哦。（星星、火焰、閃電）

（2） 像電燈這樣的是人造發(fā)光體哦（貼）還有什么？誰(shuí)坐的好找誰(shuí)來(lái)哦。（燈塔、蠟燭、紅綠燈這些生活中常用的）

（3） 像松球魚這樣的是動(dòng)物類發(fā)光體哦（貼）還有哪些？（水母、烏賊、螢火蟲(chóng)、斧頭魚）

評(píng)析

給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，從形式和內(nèi)容上都吸引了孩子。因?yàn)橛變阂詿o(wú)意注意為主，有意注意才開(kāi)始萌芽，帶有游戲色彩的參觀活動(dòng)，直接切入主題。豐富的材料，一下子集中了孩子們的注意力。他們很快投入到參觀游戲中，主動(dòng)與身邊的老師和伙伴交流自己看到的發(fā)光物體，為探究發(fā)光物體的分類提供了感性經(jīng)驗(yàn)。

四、 欣賞視頻，萌發(fā)探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

師：動(dòng)物發(fā)光體，生活中不常見(jiàn)，張老師啊，找了一段小錄像，咱們一起去看看。endprint

1. 播放錄像

2. 好神奇吧，科學(xué)的世界無(wú)奇不有，讓我們從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后發(fā)明出更多的能發(fā)光的物體吧。

評(píng)析

通過(guò)直觀教學(xué)法，讓幼兒了解“動(dòng)物發(fā)光體”的樣子奇妙、美麗，從而萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。

活動(dòng)反思

整個(gè)活動(dòng)都是以感知、體驗(yàn)、操作的形式進(jìn)行的。整體活動(dòng)過(guò)程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識(shí)明確，愿意參與探究活動(dòng)。著重從游戲性、生活性、探究性、主體性四個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與滲透，逐步培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究興趣。

1. 游戲性

用游戲貫穿活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不僅便于組織教學(xué)，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2. 生活性

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使幼兒真正感知、發(fā)現(xiàn)生活中“發(fā)光的物體”，并嘗試用語(yǔ)言表述出哪些物體會(huì)發(fā)光，有什么用途。

3. 探究性

通過(guò)試驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)哪些物體能發(fā)光，并嘗試自己去探究它們是怎樣發(fā)光的。通過(guò)親身體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4. 主體性

整節(jié)活動(dòng)以幼兒為主體，考慮到全體幼兒的參與性，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍中進(jìn)行觀察、對(duì)比、交流、實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)、內(nèi)化知識(shí)。

孩子們的科學(xué)探究能力并不是通過(guò)一兩節(jié)活動(dòng)就能養(yǎng)成的，這需要我們老師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，需要家園的共同配合才能最終達(dá)成。

活動(dòng)總評(píng)

此活動(dòng)以科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)活動(dòng)為主線，綜合語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域，不僅有科學(xué)知識(shí)的信息傳遞，也有對(duì)科學(xué)的理性思考、比較，更有師幼情感方面的互動(dòng)，其樂(lè)融融，充滿情趣。中班幼兒自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是幼兒都能在活動(dòng)中跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維始終是活躍的。

整個(gè)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了鮮活直觀的生活情景，使得原本抽象的科學(xué)變得生動(dòng)有趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)興趣很濃。

同時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探索物體怎樣發(fā)光和發(fā)光物的基本分類，不局限于探索能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)的神奇和有趣，關(guān)注幼兒探索、交流，解決問(wèn)題和合作能力，符合《指南》中“通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)使幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”等方面的要求。endprint