陳萍

摘要：愛因斯坦說過：“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維，如果我在早期沒有接受音樂的教育，無論什么事業(yè)都將一事無成。”音樂是滋潤心靈的雨露，是哺乳心情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術所不可替代的作用，學校的音樂教育應該與德、智、體、美、勞的發(fā)展相互滲透，互相促進。教育工作者應該深入挖掘音樂學科的素質(zhì)教育，發(fā)展音樂科學素質(zhì)教育的功能，促進學生全面發(fā)展?？陲L琴作為近年來引進音樂課的樂器之一，它既有鍵盤樂器的特性，又有吹奏樂器的特點，是一種可吹奏的鍵盤樂器，而且使用方法也相對簡單方便。對于學生來說，口風琴的演奏更容易接受，把口風琴帶入課堂，開拓學生的音樂視野，增強學生的音樂興趣，加強學生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著至關重要的作用。

關鍵詞：口風琴；音樂課堂；音樂視野

一、 運用口風琴教學，因勢利導，提高學生學習音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，小學生正是對所有東西都有很好奇的時期，音樂老師在上課前可以用口風琴吹奏幾曲小學生熟悉的音樂曲目，自然而然地就能吸引學生的注意力，順利地開始口風琴的教學。在剛開始學習口風琴時，學生的吹奏姿勢可能會不標準，吹奏的方法也會比較欠缺，他們可能會出現(xiàn)擠壓喉頭，鼓腮，坐立不安，也可能會因為緊張出現(xiàn)用氣緊張，指法混亂等錯誤，這個時候教師一定要有耐心地為學生解決各種口風琴的問題，盡量用幽默的語言為學生講解，使音樂課堂充滿愉快，使小學生對于音樂課充滿期待而不是畏懼。口風琴的訓練是一種艱苦的長期的訓練過程，在口風琴的教學過程中，教師應該通過各種可行的方法來激發(fā)和保持學生的興趣，使學生充分體驗蘊含于口風琴吹奏過程中的美和豐富的情感。比如，二年級下冊，《布谷鳥》，《太陽》兩首民歌；三年級采用很容易演唱的填充式的二聲部歌曲，《月圓曲》，《夢之船》；四年級采用的二聲部旋律性強的經(jīng)典歌曲《清晨》，《可愛的家》等等，把音樂的滲透力緊跟學生的年齡和理解力，循序漸進地提高學生的樂理能力。

二、 教師運用技巧，豐富枯燥的教學內(nèi)容：

為了讓學生自由地演奏，教師要把口風琴的知識點，演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲當中。比如，歌曲《粉刷匠》，在學生把這首歌吹奏熟練的基礎上，看著圖，聽音樂，唱歌曲，讓學生把自己完全融入歌曲的意境當中，進一步讓學生感受音樂的魅力，愛上音樂，引導學生在聽、唱、奏、動中把抽象的音樂具體化，讓學生眼耳手等器官協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步激發(fā)學生音樂思維的多向性和創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學生對口風琴的創(chuàng)新精神。作為教師，應該把學生當成音樂課堂的主角，把學習音樂的主動權交給學生，教師起著指導的作用，為學生搭建一個輕松愉快的音樂學習平臺，教師可以把生活中的某些聲音和音樂結(jié)合，比如噠噠的馬蹄聲的音樂節(jié)奏，汽笛聲的音樂節(jié)奏，警車聲的音樂節(jié)奏等，鼓勵學生從簡單的日常生活中發(fā)現(xiàn)音樂，提高學生的感知力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。還可以把日?？菰锏挠柧氜D(zhuǎn)移到游戲當中，使學生在快樂的游戲中鍛煉自己的演奏技巧。比如說，在訓練學生氣息的時候，教師就可以組織班里的同學進行“吹紙，吹氣球”比賽。這樣在游戲中，學生就會盡自己最大努力去深呼吸，讓氣息緩緩地穩(wěn)定地吹出，有效地控制長音的練習，加強了氣息的訓練，而又使學生無意識地進行了枯燥的訓練，讓音樂的課堂充滿歡笑和趣味性，讓孩子在學會口風琴技能的同時又開心地進行訓練。

三、 重視課堂之后的學習，為學生將來演奏打好基礎

每一種技能都會有合乎科學的規(guī)律，掌握好這些規(guī)律能更好地幫我們掌握技巧。而對于口風琴的學習，練習的時間宜分散，應該經(jīng)常練習，忌集中，一曝十寒，往往最驚人的技巧都是人們在日常生活中，做一些很平常的事情中所感悟出來的，所以除了在音樂課上的練習，更應該注重學生的實踐活動。比如說，經(jīng)常舉辦一些活動，利用一切機會讓學生進行特長展示，把在音樂課上的表演搬到舞臺，激發(fā)學生未來更加努力學習技巧的積極性。同時讓學生們經(jīng)常交流學習的心得和體會，學得好的學生幫助知識掌握薄弱的學生，教師應該多多地鼓勵學習認真努力的學生，增強他們的自信心。學生之間互相學習，增加團體精神的同時，使學生整體之間都在呈現(xiàn)一個穩(wěn)步上升的狀態(tài)和良好的風氣。

四、 總結(jié)

當今世界上已經(jīng)被公認最先進的中小學音樂教學法，有德國的“奧爾夫教學法”，美國的“綜合音樂感教學法”等，都將樂器教學作為重要的內(nèi)容，而日本的“鈴木教學法”則本身就是兒童器樂教學法。目前世界上大多數(shù)國家都非常重視器樂的教學。在人類發(fā)展規(guī)律的大環(huán)境下，樂器的出現(xiàn)和發(fā)展是人類精神文明程度逐漸增強的體現(xiàn)，它的存在是人類寶貴的精神財富，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，音樂的教學也該是師生共同欣賞美，感受美，享受美和創(chuàng)造美的過程，這種美的載體是音樂教材，而音樂課則為其提供了一個非常好的平臺，這其中湘版教材不僅在形式上側(cè)重學生的審美取向，更是在教材編寫的各個方面滲透入了審美這一本質(zhì)特征，把樂器帶入課堂已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要決策，發(fā)揮著其無可替代的素質(zhì)教育的作用?？陲L琴進入課堂，不僅提高了學生的參與意識，而且增強了學生的音樂素養(yǎng)。而學生在學習的過程中，不僅僅是提高了體驗音樂的能力，為大家都參與的直觀化教學中解決了音準，節(jié)拍，吐息，氣息等問題，而且還磨礪了學生形成嚴謹?shù)木窈鸵庵?。通過齊奏，合奏，領奏等形式鍛煉了團隊精神和集體主義榮譽感，相互配合，共同成長。endprint