王義鋒

摘 要：近年來，隨著現(xiàn)代美術(shù)教育體系的建立，結(jié)構(gòu)中產(chǎn)教不斷融合，在工學(xué)結(jié)合的過程中傳統(tǒng)“師徒相承”的師徒制人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了一種全新的工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式，即現(xiàn)代師徒制。新事物的成長離不開深入的理論研究與大量的實(shí)踐探索，文章從傳統(tǒng)美術(shù)人才培養(yǎng)方法及培養(yǎng)規(guī)律中借鑒學(xué)習(xí)，為不脫離社會(huì)不同程度的需求，高端美術(shù)人才的培養(yǎng)需要以自身崗位要求為條件，強(qiáng)調(diào)與師帶徒人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相結(jié)合，構(gòu)建校企合作下的現(xiàn)代師徒制美術(shù)人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，實(shí)現(xiàn)師徒間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡快融入工作環(huán)境，全面提高學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接方面的配合度及協(xié)作度。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代師徒制；美術(shù)人才；培養(yǎng)方案；研究

自20世紀(jì)80年代末以來，我國采取各項(xiàng)舉措積極推動(dòng)科教興國戰(zhàn)略，國家相關(guān)部門針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育體制進(jìn)行一系列創(chuàng)新與改革，為我國進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國跨向人力資源強(qiáng)國提供了有力條件，優(yōu)化了國內(nèi)人才質(zhì)量，且通過校企合作共同招生，將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中來。目前，我國各大省市為響應(yīng)國家號(hào)召，出臺(tái)了一系列推動(dòng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)性措施，強(qiáng)化人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。而高職院校作為美術(shù)人才主要輸出地，在職業(yè)教育體制不斷創(chuàng)新與改革的背景之下，應(yīng)積極深入探究符合當(dāng)下社會(huì)人才需求的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式，例如，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“工學(xué)交替”教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐水平；推動(dòng)形成具有就業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式；采用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式，等等。因此，為確保學(xué)院不被時(shí)代所拋棄，加快構(gòu)建現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式便顯得尤為重要。

一、師徒制的內(nèi)涵、特征與優(yōu)勢(shì)

所謂師徒制，從字面意思上來看，“師”多代表的是美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)行傳道授業(yè)的學(xué)生導(dǎo)師，“徒”則指的是對(duì)教師教授內(nèi)容進(jìn)行接收的對(duì)象。在現(xiàn)代師徒制模式之下，師徒在實(shí)際教學(xué)過程中不論是在教學(xué)內(nèi)容，還是技能養(yǎng)成等方面，兩者受大環(huán)境影響，相互影響、相互作用，普遍認(rèn)為這是一個(gè)而耳濡目染的過程，這一過程不僅貫穿于教師的課堂教授內(nèi)容與技能培養(yǎng)中，且自始至終表現(xiàn)在“師”的行為引領(lǐng)與思想導(dǎo)向方面。從某種角度來看，現(xiàn)代化的師徒制與傳統(tǒng)概念中的學(xué)徒制，在實(shí)際過程與應(yīng)用上大抵相同，但是當(dāng)前穩(wěn)步前進(jìn)的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式，美術(shù)產(chǎn)業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中呈現(xiàn)出多元化及多變化的特點(diǎn)，對(duì)高職教育模式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求，教學(xué)模式的變化給予現(xiàn)代師徒制新的上升臺(tái)階。由此可見，加快建立以現(xiàn)代師徒制為主的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，不僅有利于高職院校穩(wěn)步發(fā)展，且在一定程度上為美術(shù)行業(yè)提供了更加多元化的高新型人才。

二、現(xiàn)階段我國高職院校美術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

及存在的問題

（一）目前美術(shù)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

首先，從當(dāng)前整體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校在美術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程體系的構(gòu)建方面，缺乏明確的定義界限，學(xué)校整體教學(xué)管理嚴(yán)重缺乏；其次，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)美術(shù)課程缺乏認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，授課時(shí)間以教師為準(zhǔn)，具有較大的隨意性，且隨著近些年教師結(jié)構(gòu)的年輕化，大多數(shù)教師為畢業(yè)研究生或博士生，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過于注重理論教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一；最后，教師針對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重機(jī)制的覆蓋尚未全面，學(xué)生專業(yè)綜合能力不足。此外，通過對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的探究，盡管其已不能完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化美術(shù)人才培養(yǎng)模式，但不能全然拋棄，應(yīng)取其精華，剔其糟粕，在原有優(yōu)秀人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)之上，加以創(chuàng)新與改進(jìn)。

（二） 美術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)教育體系不斷變革情況之下，國內(nèi)各大院校美術(shù)人才培養(yǎng)所面臨現(xiàn)狀，主要包括以下兩個(gè)方面：一方面，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)上對(duì)美術(shù)人才的需求，已不僅僅局限于理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而是希望在校學(xué)生能夠具有一定的實(shí)踐能力，具備理論與實(shí)踐雙重能力的應(yīng)用型人才成為社會(huì)上炙手可熱的重要人才；另一方面，高職院校在美術(shù)人才培養(yǎng)過程中，未能夠與現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，在教學(xué)培養(yǎng)過程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，從未涉及21世紀(jì)各類新生事物，使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生在投入社會(huì)實(shí)踐后，不能有效將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際工作中，同時(shí)在側(cè)面反映出現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的滯后性與局限性。若要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，主要責(zé)任不僅在于學(xué)校，其中有一部分原因還來自社會(huì)上的企業(yè)。盡管美術(shù)專業(yè)從開設(shè)至今已經(jīng)歷無數(shù)次創(chuàng)新與改革，其教學(xué)方式不斷變換，在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，不斷融入新型的教學(xué)方法，例如：案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法，等等，新教學(xué)方法的運(yùn)用，在一定程度上對(duì)美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是由于缺乏與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等客觀條件，使得其在未來的推廣與應(yīng)用受到一定的限制，學(xué)生在課堂上真正能夠?qū)W到的知識(shí)僅為有限內(nèi)容。

三、對(duì)現(xiàn)階段我國高職院校中現(xiàn)代師徒制美術(shù)人才培養(yǎng)方案的探索

（一）時(shí)代需要 創(chuàng)新育才

發(fā)展，是當(dāng)今世界的一大主題，而高職院校人才培養(yǎng)已然站在新時(shí)代發(fā)展的“風(fēng)口”，為了適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展需求，改革創(chuàng)新育才機(jī)制成為高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，國家整體發(fā)展戰(zhàn)略需要。關(guān)于美術(shù)專業(yè)人才教育的研究已成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會(huì)各大企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型一線美術(shù)人才，進(jìn)而從真正意義上貫徹落實(shí)國家所提出的可持續(xù)發(fā)展理念原則。當(dāng)前，我國藝術(shù)行業(yè)正處于加快新舊轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)學(xué)徒制盡管歷經(jīng)數(shù)十年的運(yùn)用，但仍處在較低水平，美術(shù)教學(xué)大部分依靠框架式教學(xué)模式，這種教學(xué)方式的局限性則主要表現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求上。而對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制模式改革理念的提出，為職業(yè)教育更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)以及自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提供了良好的環(huán)境，在創(chuàng)新型模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)不僅擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，且能夠符合企業(yè)的實(shí)際需求。endprint

其次，高校發(fā)展需要。隨著我國職業(yè)院校辦學(xué)水平的持續(xù)提升，辦學(xué)實(shí)力也得到了大幅度增強(qiáng)，具有我國自身教育特色的體系結(jié)構(gòu)基本確立，提高了社會(huì)其他方面的參與度，打造一批具有時(shí)代特色的、高質(zhì)量、高水平的職業(yè)院校，而隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，美術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平得到了大幅度提升。

此外，學(xué)生自我發(fā)展需要。集創(chuàng)新、服務(wù)、技能、實(shí)踐、理論以及管理等于一身的高等技術(shù)應(yīng)用型美術(shù)人才，是各大高職院校在師徒制人才培養(yǎng)模式下的主要目標(biāo)。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生受教學(xué)模式的影響，雖然擁有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但在社會(huì)實(shí)踐方面嚴(yán)重匱乏，單純依靠在學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程中的訓(xùn)練，遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)工作中的實(shí)際問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，若能夠通過“師”對(duì)其的引領(lǐng)與指導(dǎo)，并與實(shí)際工作內(nèi)容、工作需求相結(jié)合，加強(qiáng)在社會(huì)實(shí)踐中的專業(yè)技能，縮短初次進(jìn)入社會(huì)后所消耗的適應(yīng)時(shí)間，且能夠全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際工作與學(xué)校教育的無縫對(duì)接，為社會(huì)提供更多、更優(yōu)秀的美術(shù)人才。

（二）實(shí)施方案 培養(yǎng)英才

學(xué)生完全適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，在第二學(xué)年階段挑選其中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，組建英才班，通過校內(nèi)的教師、教授，或者聘請(qǐng)校外美術(shù)大師進(jìn)校，擔(dān)任學(xué)生教學(xué)中“師”的身份，學(xué)生可自主選擇，其中每位老師在教學(xué)人數(shù)上限于3～5人之間，平常所采用的上課形式多為微課、微信等，師傅也可在實(shí)踐過程中，通過視頻錄制的形式向?qū)W生展示真實(shí)的美術(shù)應(yīng)用；成立美術(shù)科研小組，進(jìn)入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，對(duì)其中某一專項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行交流，通過與師傅的溝通，增長實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能水平，通過與學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)踐的深入探討，打破傳統(tǒng)課堂沉悶、乏味的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提早接觸社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生快速成長；學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行突擊培訓(xùn)，從理論到實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入職場后的職業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，并且在此階段注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作創(chuàng)新能力與人際交往能力。

（三）不斷探索 追求全才

將教學(xué)、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)徒制下美術(shù)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，營造校園文化氛圍，對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的提高具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，現(xiàn)代師徒制在美術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，是基于現(xiàn)代化教學(xué)理念和現(xiàn)代化企業(yè)需求的新事物，在某些方面自然可能會(huì)超越傳統(tǒng)模式和傳統(tǒng)思維的約束，這更要求學(xué)校要主動(dòng)作為，要盡量避免工作中重大失誤現(xiàn)象出現(xiàn)，可以從促進(jìn)考核的科學(xué)性、保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)改革創(chuàng)新的角度出發(fā)，積極吸取國外的職業(yè)培養(yǎng)的模式的成功經(jīng)驗(yàn)，也要不斷探索符合我國國情的職業(yè)教育模式，使英才班的現(xiàn)代師徒制培養(yǎng)模式進(jìn)一步完善和成熟。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段確定未來工作意向，并為之不斷努力。從企業(yè)角度來看，在發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才后，企業(yè)可以進(jìn)行長期培養(yǎng)，使其能夠?yàn)槠髽I(yè)貢獻(xiàn)更大的力量；而從學(xué)校方面來看，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，能夠全面提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的高度，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國政府網(wǎng).教職成（2006）4號(hào)，教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見[EB/OL].中國高職高專教育網(wǎng)，2012，（22）04：119-120.

[2]傅曉蘭，潘璐生.新形勢(shì)下師帶徒培訓(xùn)管理的創(chuàng)新[J].中國電力教育，2011，（07）：215-216.

[3]向麗，劉曉歡.高職院校課程模式的現(xiàn)狀研究——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（04）：103-104.

[4]王甘林，胡育.校內(nèi)企業(yè)化環(huán)境下的現(xiàn)代師徒制運(yùn)行機(jī)制與效果分析[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：371-372.

作者單位：

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院endprint