曹麗寧

【摘要】美術課，一般是輕松、自由的，由于它不是中考必考科目，故很多學生會產(chǎn)生“無所謂”的學習心理。同時，部分教師在初中美術課堂上一味追求“趣味性”“歡樂性”，忽視了美術課本質(zhì)，影響了學生審美能力、藝術鑒賞能力等核心素質(zhì)的養(yǎng)成。在這一背景下，教師應結(jié)合新時代特點，探索創(chuàng)新型美術課堂教學方法，打造一個高效的課堂教學環(huán)境。

【關鍵詞】新時代；初中美術；創(chuàng)新型教學

一、前言

從現(xiàn)階段來看，“灌輸式”是初中美術課堂的主要教學模式。在課堂上，教師傾向于向?qū)W生介紹畫法步驟和注意點，然后向?qū)W生布置作業(yè)，完成教學任務。這種教學方式類似于培訓式教學，比較乏味，容易讓學生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。此時，為了更好地引導學生學習美術知識，產(chǎn)生濃厚的美術知識學習興趣，應改革、創(chuàng)新美術課程教學，活躍美術課堂氛圍。

二、新時代特點

從現(xiàn)階段來看，新時代的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，2008年7月8日在京召開的“新時代·新人才培養(yǎng)”會議指出“技能+學歷”是新時代人才培養(yǎng)的標準。

第二，在新時代背景下，本科生、碩士、博士出現(xiàn)了扎堆現(xiàn)象。在新時代人才競爭日益激烈的背景下，國家提出了“通才”教育計劃，倡導在人才培養(yǎng)時高度融合知識、技能、技術方面的綜合性教育。

21世紀已經(jīng)進入前所未有的創(chuàng)新群體集聚時代，在這一背景下，應重點培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生創(chuàng)新思維，讓其自主意識得到激發(fā)，更好地適應新時代環(huán)境。

三、初中美術教學模式改進的迫切性

《美術·另一種學習的語言》一書中曾說：“美術，可促進學生積累更多的學習經(jīng)驗，啟迪學生心智、思維、審美情操、心靈方面的成長?！币蚨?，在開展初中美術教育活動時，為了更好地發(fā)揮美術課程的激勵作用，讓學生成為符合新時代要求的人才，應做好初中美術教學模式的創(chuàng)新工作[1]。此外，因部分教師在美術課程教學時，僅關注到了對學生繪畫技能方面的培養(yǎng)，缺乏激勵學生個性發(fā)展的意識，使得很多學生繪畫潛質(zhì)無法得到充分激發(fā)。應結(jié)合這一問題，探索新時代初中美術課程創(chuàng)新型教學方式。

四、新時代背景下初中美術創(chuàng)新型教學策略

（一）互換師生角色

在初中美術課堂上，為了激發(fā)學生美術知識學習的熱情，提高學生的實踐能力，應注重采取師生互換角色的創(chuàng)新型教學方法。比如，在“欣賞·評述”課上，筆者為了活躍課堂氛圍，先是鼓勵學生在課前找一幅自己感興趣的作品，然后寫一篇200字左右的作品評述和50字左右的自我認識文字；在課上，用5分鐘時間向全班學生匯報自己的預習成果，并將匯報內(nèi)容整理成PPT，以“老師”身份闡明所整理的內(nèi)容。如，學生A在“欣賞·評述”課上，先以PPT形式為全班學生呈現(xiàn)了《步輦圖》繪畫作品，然后介紹道：“《步輦圖》是我最喜歡的一幅繪畫作品，它是由閻立本創(chuàng)作完成的，主要描繪了吐蕃王松贊干布迎娶文成公主入藏的事情，從這幅繪畫作品中我們可以真切地感受到漢藏兄弟之情。此外，從繪畫藝術角度來看，這幅作品用比較流暢的墨線勾畫了衣紋器物，可以看出作者的繪畫技巧比較成熟，且給人帶來了一種立體感，增強了作品視覺效果……”采用這種師生互換角色的創(chuàng)新型教學方法，可讓學生一改往常的消極學習態(tài)度，爭當“小美術老師”[2]。除此之外，師生互換角色有利于促進學生集中精力學習美術知識，并不斷挖掘自身潛在的創(chuàng)造力，更好地鑒賞美術作品。

總之，每一位學生都具備一定的創(chuàng)造能力，教師必須給學生創(chuàng)設能夠發(fā)揮自身潛在能力的空間，讓學生在角色互換氛圍中，發(fā)揮潛在創(chuàng)造能力。

（二）豐富課堂形式設計

在新時代背景下，必須強調(diào)美術課堂教學形式的創(chuàng)新設計。

首先，由于信息技術是新時代的一個標志，因而在初中美術課堂上應嘗試利用信息技術優(yōu)化美術課堂教學情境。例如，筆者在帶領學生賞析《靈璧奇石》作品時，為了讓學生能夠初步了解靈璧石的成因和審美特征，利用現(xiàn)代化信息技術，將教學內(nèi)容制作成了一個微課視頻。微課視頻中先是展示了上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石，引入“奇石”概念；緊接著為學生介紹了一些賞石文化，并展示了一些昆石、太湖石、英石的圖例；最后讓學生思考自己對賞石文化的理解，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感，豐富學生美術作品的創(chuàng)作素材。

其次，在初中美術課堂上，為了達到高效的教學效果，必須嘗試組織一些富有創(chuàng)造性的美術學科活動。例如，筆者在美術學科教學時，便注重每周日帶領十幾名學生來到學校附近的公園、文化古鎮(zhèn)等區(qū)域，讓學生對開放性環(huán)境中的形、色進行辨識，無拘無束地展開汽車、太陽、樹等事物的繪畫，呈現(xiàn)同一事物的千姿百態(tài)[3]。

再次，在初中美術課堂上應注重增加一些趣味性元素，豐富課堂教學情境，讓學生在良好的學習環(huán)境下，知識和技能均能得到更高層次的提升。

（三）鼓勵學生小組合作學習

21世紀強調(diào)對人才實踐能力的培養(yǎng)。在初中美術課堂上，為了更好地訓練學生的繪畫技能，應采取小組合作學習的創(chuàng)新型教學模式。例如，在《紙浮雕》課程教學時，為了達到預期教學目的，筆者采取了小組合作的創(chuàng)新型教學模式，先遵從好、中、差三個層次分開搭配原則，將學生分為4-6人的小組，并選擇一名學習好且組織能力較強的學生擔任小組長。分組完畢后，筆者先以《插花》紙浮雕為例，為學生介紹了紙浮雕的制作方法和步驟，并提出一個問題：“誰能對紙浮雕作品的完成作一個總結(jié)？”學生A說道：“紙浮雕的制作必須要經(jīng)過構(gòu)思、畫圖、制作、粘貼四個步驟?！彪S之，鼓勵學生以小組為單位，在組內(nèi)討論自己喜歡什么樣的紙浮雕作品，這些作品有哪些特點，色彩的搭配又有什么特點等。待組內(nèi)討論完畢后，筆者設計了一個任務：4-6人為一組，以小組為單位自由設計紙浮雕作品，必須保證作品內(nèi)容的簡潔性，且確保主題新穎，構(gòu)圖合理。最后，要求學生按照要求完成小組內(nèi)美術作品的創(chuàng)作[4]。這種小組合作學習的創(chuàng)新型教學模式，不僅能夠讓學生在互動、交流過程中積累更多的美術知識，也可讓優(yōu)勝小組獲得一定獎勵，樹立良好的美術知識學習自信心，提高整體繪畫創(chuàng)作能力，更好地將繪畫知識運用于實際作品創(chuàng)作中。endprint

（四）強調(diào)情感教育的滲透

在初中美術教學活動開展時，為了促使學生產(chǎn)生濃厚的美術知識學習興趣，教師應注重采用情感教學模式，先提高自身情感素質(zhì)，然后用自己的一言一行感染學生，潛移默化地影響學生，讓學生在美術課堂上逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以積極的態(tài)度面對美術知識學習中的重重困難，達到事半功倍的美術課堂教育成效。此外，在美術課堂上，應抓住美術素材與學生實際生活間的聯(lián)系，借助素材滲透情感，且激發(fā)學生學習興趣。例如，在某堂美術課堂上，為了提高學生陶瓷藝術的鑒賞能力，教師結(jié)合“藝術來源于生活”的指導思想，為學生展示了生活中比較常見的古陶瓷和舊瓦罐，讓學生通過對這些藝術作品的觀察、討論，懂得陶瓷藝術的創(chuàng)作方式。古陶瓷和舊瓦罐與學生實際生活聯(lián)系緊密，可更好地調(diào)動學生的積極情緒，讓學生全身心投入到美術知識學習中，形成良好的藝術鑒賞能力，產(chǎn)生濃厚的藝術造型創(chuàng)作興趣，并樂于表現(xiàn)美術知識，接受美的熏陶。

（五）自主評價作業(yè)

在初中美術課堂上，為了達到美術學科創(chuàng)新型教學目標，應強調(diào)讓學生自主評價作業(yè)。如此，可激勵學生主動參與到課堂活動中，積極思考相關美術知識，大膽表達自己的見解。教育學家曾說：“評價應多幾把尺子，多一把尺子將會多一批好學生?！崩?，筆者在“色彩表現(xiàn)”教學時，為了激勵學生學習積極性，為每一位學生發(fā)放了一張《自我評價表》?！蹲晕以u價表》主要分為“作業(yè)難度”“完成作業(yè)”“學習態(tài)度”“與同學相比”“自我評價”五欄。其中，“作業(yè)難度”的評價標準是“難”“一般”“容易”；“完成作業(yè)”的評價標準是“按時”“課后”“未完成”；“學習態(tài)度”的評價標準是“喜歡”“一般”“無聊”；“與同學相比”的評價標準是“我很棒”“一般”“需加油”；“自我評價”標準是“優(yōu)”“良好”“需加油”。如此，可讓學生在作業(yè)評價過程中自我激勵，更好地投入到美術知識學習中[5]。此外，在初中美術課堂上，教師可設計幾個獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎、最佳參與貢獻獎、最佳合作小組獎、最佳自由創(chuàng)作精神獎等，以班內(nèi)評價方式選出最終優(yōu)勝者。這種創(chuàng)新型教學方法不僅可以增強美術課程趣味性，也可讓學生在競爭意識激勵下對美術課程保有高度的興趣，積極、踴躍地參與美術教學活動，掌握更多的繪畫作品創(chuàng)作技能，形成良好的審美情趣、藝術鑒賞能力、創(chuàng)新力、思維想象力等核心素養(yǎng)，用心創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術作品。

五、結(jié)論

綜上可知，創(chuàng)新是無止境的，創(chuàng)新也是一個永恒的話題。在初中美術課堂教學中，應重視創(chuàng)新的重要性，從“教師的教”向“學生的學”轉(zhuǎn)變。同時，在初中美術創(chuàng)新型課堂構(gòu)建時，要從互換師生角色，豐富課堂形式設計，鼓勵學生小組合作學習，自主評價作業(yè)四個方面入手，體現(xiàn)初中美術課程教學的創(chuàng)新精神，讓美術課堂變得更加活躍，激勵學生積極參與到未知藝術探索活動中，提高其美術學科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]石軍.初中美術教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2016（28）：216-217.

[2]解慶玉.淺談新課改中初中美術教學方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016（13）：104.

[3]虞小新.領略藝術之美，提升創(chuàng)新能力——初中美術教學學生創(chuàng)新能力提升探析[J].美術教育研究，2015（16）：129.

[4]王高珍.初中美術教學實踐中的創(chuàng)新及體會[J].美術教育研究，2014（22）：144.

[5]武彥君.淺談初中美術課堂創(chuàng)新教學的有效方法[J].美術教育研究，2013（06）：138.endprint