魏惠琳

摘要：基于移動終端App使用的移動學(xué)習(xí)因其泛在的學(xué)習(xí)屬性吸引了廣大英語學(xué)習(xí)者的關(guān)注，本研究以定量研究的方法，考察當(dāng)前大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的使用情況，具體包括移動學(xué)習(xí)的使用頻率、時間段、態(tài)度及目的等，證實移動學(xué)習(xí)在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的普遍性和認(rèn)可程度，豐富了移動學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容，為移動學(xué)習(xí)相關(guān)研究的深入展開奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí) 使用情況 學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：H319 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0179-02

自從2008年智能手機興起以來，移動學(xué)習(xí)發(fā)展迅速，成為一種全新的自主學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)具有泛在的學(xué)習(xí)屬性，具體指學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點通過移動終端（Mobile Terminal）和無線通信網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，完成個人與社會知識建構(gòu)。

以往的移動學(xué)習(xí)研究主要集中于對于移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索，或基于某理論的App相關(guān)研究，缺乏對移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與討論。鑒于此，本研究考察大學(xué)英語學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的具體情況，以期豐富移動學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，促進移動學(xué)習(xí)相關(guān)研究發(fā)展。

一、研究設(shè)計

本研究使用問卷和訪談考察大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的詞匯類App具體使用情況及態(tài)度。問卷運用選擇題結(jié)合填空題的任務(wù)形式，分為兩個部分，第一部分為被試的個人信息，第二部分為詞匯類移動學(xué)習(xí)使用調(diào)查，參考前人相關(guān)研究（丁，2017;袁，2016）具體包括移動學(xué)習(xí)使用頻率、時長、使用時間段、態(tài)度和使用目的等信息。被試為北京一所重點院校的大學(xué)二年級學(xué)生，來自3個教學(xué)班，由同一英語老師授課，共160人，年齡為18～21歲。調(diào)查問卷于2017年12月末在英語課隨堂發(fā)放，要求被試獨立完成，不可使用詞典或其他資料，當(dāng)堂發(fā)放問卷160份，全部收回，有效問卷148份。

二、移動學(xué)習(xí)使用情況的調(diào)查

統(tǒng)計結(jié)果顯示，該校大學(xué)生每周使用詞匯類移動學(xué)習(xí)的平均次數(shù)超過3.5次，時長超過2.5小時，并且在具體使用中差異較大。統(tǒng)計顯示，目前該校大學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的比例達到93.2%，僅10人次尚未使用移動學(xué)習(xí)的方式，同時經(jīng)常使用的移動英語App包括扇貝單詞、滬江英語、百詞斬、星火英語、滬江開心詞場、網(wǎng)易有道詞典、金山詞霸、樂詞、墨墨學(xué)單詞、知米背單詞等，其中使用率最高的是扇貝單詞和百詞斬，占到67%和55%。

調(diào)查顯示，大學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的時段主要于零散時間、無聊和自習(xí)時間，其次是乘坐交通工具時，說明移動學(xué)習(xí)的時間相對零散，大部分學(xué)習(xí)者能夠有效地利用碎片化時間，化零為整地進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

如圖1所示，大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，對移動學(xué)習(xí)的看法比較集中于使用方便（69.6%），資源豐富（57.4%），滿足個性需求（44.6%），選擇范圍大（44%），只有個別學(xué)習(xí)生不認(rèn)可移動學(xué)習(xí)的效果（1.4%）。

如圖2所示，大學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的目的在于提高英語技能（68.9%），并且集中于工具型動機，包括通過英語考試（65.5%）和為職業(yè)做準(zhǔn)備（31.7%），融入型動機不高（英美文化和興趣各占15.5%和（下轉(zhuǎn)第178頁） ? ?（上接第179頁）17.5%），部分同學(xué)出于有效利用時間的動力來使用移動學(xué)習(xí)（利用瑣碎時間學(xué)習(xí)占35.8%）。

三、討論

本次調(diào)查顯示，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前我國大學(xué)生接受并且認(rèn)可的新型學(xué)習(xí)方式，每周的學(xué)習(xí)時長與次數(shù)均超出一般高校英語課的學(xué)習(xí)時長與頻率，這一結(jié)果體現(xiàn)出大學(xué)生對信息技術(shù)的依賴與認(rèn)可。與此同時，移動學(xué)習(xí)隨時隨地的泛在學(xué)習(xí)屬性也為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了便利。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生使用多種App進行移動學(xué)習(xí)，其中詞匯類學(xué)習(xí)App使用頻率最高。

從使用的時間段來看，大學(xué)生能夠充分利用閑散時間、碎片化時間進行移動學(xué)習(xí)，同時在自習(xí)中也經(jīng)常使用到移動學(xué)習(xí)，甚至在起床與睡覺前也進行移動學(xué)習(xí)，可見移動學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，成為課堂正式學(xué)習(xí)的有力補充。

從大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的使用態(tài)度來看，大學(xué)生普遍認(rèn)為移動學(xué)習(xí)使用方便，并且資源豐富，同時能夠滿足學(xué)習(xí)者的個性化需要，對移動學(xué)習(xí)持正面態(tài)度，而移動學(xué)習(xí)的這些特點是傳統(tǒng)英語課堂所不具備的，因此受到大學(xué)生的普遍認(rèn)可。

從移動學(xué)習(xí)的使用目的來看，大部分學(xué)生希望通過移動學(xué)習(xí)來提高自身的英語技能，以達到提高英語水平，尤其是聽力或口語水平，實現(xiàn)跨國交際的目的。同時，使用移動學(xué)習(xí)通過英語考試也是大學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的主要目的，如通過英語等級考試，已成為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要動力，移動學(xué)習(xí)恰恰能夠提供方便的學(xué)習(xí)資源。

四、 結(jié)語

研究證實，移動學(xué)習(xí)已成為在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者自覺地投入大量的時間進行移動學(xué)習(xí)，并且移動學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者有效地整合零散的學(xué)習(xí)時間，提高時間的利用率。與此同時，大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，工具型學(xué)習(xí)動機明顯，旨在提高英語技能和通過英語考試。本研究對移動學(xué)習(xí)情況進行了基礎(chǔ)考察，期待未來學(xué)界能夠關(guān)注到移動學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域，從多個角度進行全面深入的探索。

參考文獻：

[1]丁慢慢.大學(xué)生基于智能手機的移動學(xué)習(xí)狀況研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[2]袁藝.大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯：孫瑤