謝弟武

小學語文寫作教學是培養(yǎng)學生良好作文功底的基礎(chǔ)，對學生閱讀、寫作等都具有重要影響。為此，教師必須加強小學語文寫作教學，深入了解小學語文作文的教學現(xiàn)狀，查找其存在的主要問題，進一步提出有針對性的解決對策，以此來改善和提升小學語文作文教學整體質(zhì)量和效率。

一、小學語文作文教學面臨的困境

1.教師教學方面的問題

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，以及對語文新課程改革認識不足，使得部分小學語文教師在進行寫作教學時，沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試思維，對作文教學的目的、性質(zhì)與功能存在認知層面的錯誤，從而將寫作教學單純設(shè)置為學生應(yīng)對考試、提升成績的工具。教師未能切實根據(jù)學生實際需求與新課程改革的需求開展教學，致使小學作文教學陷入功利化的困境。

2.學生學習方面的問題

由于小學生年齡較小，社會閱歷不足，所以在寫作過程中，容易出現(xiàn)文風假大空、模仿痕跡嚴重、缺乏真情實感等問題。具體而言，學生在學習方面面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生學習的主體地位未能體現(xiàn)

學生是課堂的主體，在實際教學中，教師應(yīng)當將課堂還給學生，以此體現(xiàn)學生的主體地位，提升課堂教學質(zhì)量。然而，現(xiàn)實情況是部分教師以學生年齡小、閱歷不足、思維能力不成熟為由，忽略學生的主體需求，作文教學仍舊以教師單方面講授為主，在指導學生寫作環(huán)節(jié)中慣用成人的思維方式和套路，從而導致學生習作趨于套路化、成人化，缺乏真情實感和童真童趣。

（2）學生寫作脫離實際

評價一篇學生作品，重點不在于華麗的辭藻、嫻熟的寫作技巧，而在于作品中蘊含的真情實感和貼近生活的韻味。教師應(yīng)當引導學生積極觀察生活，從生活中尋找素材，挖掘情感，通過一定的文字組織和技巧處理，然后以文字的形式呈現(xiàn)出來。

二、小學語文作文教學的解決對策

1.及時轉(zhuǎn)變作文教學觀念

對于當前小學語文作文教學面臨的困境和存在的問題，其產(chǎn)生的根本原因在于教師的教學觀念未能及時、徹底地轉(zhuǎn)變，這是問題的癥結(jié)所在。基于此，當前小學教師的首要任務(wù)是摒棄以教師為主的傳統(tǒng)觀念，樹立起“以生為本”的作文指導新理念，充分肯定學生的課堂主體地位，然后在此基礎(chǔ)上，科學、合理地選擇一些先進的作文指導思想，在教授學生寫作基礎(chǔ)知識和技巧的同時，給予他們更多的自主發(fā)展空間，并開展多元化的作文評價，以改善當前小學語文作文寫作教學的困境。

2.變“應(yīng)試”教學為“應(yīng)需”教學

小學語文寫作教學的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力和綜合素養(yǎng)，這是“應(yīng)需”教育的范疇。對于小學語文作文教學不斷趨于應(yīng)試化的情況，教師應(yīng)當及時遏制，變作文“應(yīng)試化”教學為“應(yīng)需”教學，將作文和用文緊密結(jié)合，強化日常寫作練習，培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、辯證等能力。此外，在小學語文寫作課堂上，教師還可以適當?shù)厝谌胍恍淙私逃?，貫徹德育理念，將誠信做人、誠信作文等思想傳授給學生。

3.將作文教學和生活實際緊密聯(lián)系

寫作源于生活，是生活感悟和情感體驗的文字體現(xiàn)和表達。為此，在進行小學語文寫作教學時，教師應(yīng)當將作文教學與生活實際密切聯(lián)系，引導學生深入生活，感知生活中的情感，體驗生活中的喜怒哀樂，切忌出現(xiàn)閉門造車的情況。只有親身經(jīng)歷和體驗，學生才能收獲真實的情感，才能將情感賦予寫作，使作文更具有生命力和情感。此外，教師還應(yīng)當鼓勵和引導學生積極參加課外閱讀，不斷豐富他們的知識儲備，開闊他們的視野，啟發(fā)學生的智力、想象力及思維能力，從而提高學生的作文寫作能力。

總之，小學是寫作教學的基礎(chǔ)階段，也是激發(fā)學生習作興趣、培養(yǎng)學生良好寫作習慣的關(guān)鍵時期。因此，教師要做好小學作文寫作教學工作。

（作者單位：江西省于都縣長征源小學）