摘要：財(cái)務(wù)管理多元化教學(xué)方法發(fā)展緩慢。筆者針對我國高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的現(xiàn)狀，提出可行的組織與實(shí)施財(cái)務(wù)管理多元化教學(xué)方法的應(yīng)用對策以及應(yīng)用中的主要事項(xiàng)，這對高校財(cái)務(wù)管理多種教學(xué)方法的研究和實(shí)施起到了積極的示范作用。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法；新模式

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法的弊端

（一）“填鴨式”方式， 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是采用教師講授和學(xué)生被動接受的方法， 幾乎整堂課都由教師講， 學(xué)生聽， 記筆記。教師是演員， 學(xué)生是觀眾， 學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都按照教師的意圖完成， 學(xué)生把教師傳授的信息儲存下來，從課堂到課堂， 從教材到教材， 即使運(yùn)用現(xiàn)代化的手段教學(xué)， 還是擺脫不了“填鴨式”的教學(xué)模式， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性， 思維沒有個(gè)性和創(chuàng)造性， 只知其然而不知其所以然， 學(xué)生成了記憶的工具。

（二）學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會少， 無法強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

注重獲得間接知識的教學(xué)方法， 忽視獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法的現(xiàn)象， 在本科學(xué)生教學(xué)中很普遍， 但讓學(xué)生動手實(shí)踐、參與具體的企業(yè)管理操作的方法卻很少。對于目前的本科學(xué)生來說， 參與社會實(shí)踐的機(jī)會少， 缺乏對企業(yè)和社會的了解。更無法了解財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用， 這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力， 而且在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)活動以教師為中心， 學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)不夠

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 教師是教學(xué)的主體， 處于中心地位，學(xué)生是教學(xué)的客體， 處于被動、服從的地位。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)將完整的專業(yè)理論知識介紹給學(xué)生， 教師在課堂上往往是照本宣科， 滿堂灌。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動角色， 處于屈從的地位， 在這樣的課堂教學(xué)中， 本應(yīng)是教學(xué)相長的“雙邊活動”變成了“單邊活動”， 師生之間無互動、“高分低能”成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的必然結(jié)果。由于片面強(qiáng)調(diào)教師和教師的教， 形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系， 最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

二、構(gòu)建多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法新模式

（一）激發(fā)學(xué)生主動性，大膽采用實(shí)踐模擬教學(xué)法

所謂實(shí)踐模擬教學(xué)法是指人為創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理基本理論及方法，做出財(cái)務(wù)預(yù)決策。實(shí)踐

模擬教學(xué)法可以根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，便于學(xué)生從整體上把握籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)分析等各項(xiàng)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來， 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，對將來勝任財(cái)務(wù)管理工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，合理采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種把現(xiàn)成的個(gè)案資料運(yùn)用于教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法主要不是研究理論本身，而是運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生在運(yùn)用知識解決問題的過程中受到各方面的鍛煉。案例教學(xué)法的積極作用毋庸多言，而作用的發(fā)揮則要看教師對案例的精心選擇。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意根據(jù)財(cái)務(wù)管理不同階段教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。這樣，不僅使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論知識后， 可以案例講述為主，將理論融于案例之中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)出系列問題啟發(fā)學(xué)生積極討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)案例中隱含的理論知識并提出自己的見解。當(dāng)理論知識的學(xué)習(xí)基本結(jié)束后，教師可以精心安排綜合案例，由學(xué)生獨(dú)立去完成。在分析綜合案例的過程中，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識前后連貫起來，大大提高了學(xué)生的綜合分析能力。

（三）以增強(qiáng)教學(xué)效果為導(dǎo)向，適度運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信和多媒體為核心的信息技術(shù)日益滲透到了社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，使得多媒體教學(xué)手段不可避免的被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中。在《財(cái)務(wù)管理》課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)， 通過錄像、幻燈片、課件等手段，可以把許多文字表達(dá)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)“有聲、有色”，讓學(xué)生不但了解教學(xué)的整個(gè)過程，而且對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以重復(fù)播放，延長停留的時(shí)間，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)法的過程中，應(yīng)該

（四）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，探索滾動式教學(xué)法

在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過程中教師在教學(xué)中往往注重采用后滾動教學(xué)法，忽視前滾動教學(xué)法。即教師的教學(xué)進(jìn)程通常是按照書中目錄中的順序，向后滾動的。即使向前滾，也往往停留在對前一節(jié)或前一張的內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧的基礎(chǔ)上。雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，如果教師在教學(xué)時(shí)能將后滾動教學(xué)與前滾動教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，則會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用滾動式教學(xué)法時(shí)，作為教師來講，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們對理財(cái)知識的感知認(rèn)知能力。

三、財(cái)務(wù)管理多元化教學(xué)方法實(shí)施中的注意事項(xiàng)

（一）案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式， 二者應(yīng)相輔相成

財(cái)務(wù)管理中并非每一個(gè)知識點(diǎn)都適用于案例教學(xué)， 而傳統(tǒng)教學(xué)方式沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢， 所以教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的， 選擇不同的教學(xué)方法， 將案例分析與傳統(tǒng)講授有機(jī)結(jié)合起來。

（二）教學(xué)方法改革對教師提出了更高的要求

提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科， 具有管理學(xué)屬性， 是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科， 又是會計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 作為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師， 其知識背景中應(yīng)至少包括會計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容， 并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會， 融于一爐， 才有可能成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師。同時(shí)財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用型管理學(xué)科， 與社會實(shí)踐關(guān)系密切， 所以財(cái)務(wù)管理教師要盡可能多參加一些社會實(shí)踐活動， 通過考察、訪問。 承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會實(shí)踐調(diào)研活動， 為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容， 積累案例資料， 又可以提高教學(xué)水平， 促進(jìn)所講授課程質(zhì)量水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張霞（1962—），女，漢族，吉林省長春市人，吉林建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，碩士研究生。endprint