茍艷麗

摘 要：課堂教學(xué)評價是一堂課的必備條件之一，有效的課堂教學(xué)評價則能使一節(jié)課熠熠生輝。就課堂教學(xué)評價的原因，課堂教學(xué)評價中存在的問題以及課堂上教師如何對學(xué)生進行有效的課堂教學(xué)評價，以地理課堂教學(xué)為例，做了簡單的分析和概括。

關(guān)鍵詞：課堂評價；有效；教師；學(xué)生

一、為什么要重視地理課堂中教師對學(xué)生的評價

課堂教學(xué)評價是指課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生互動參與評價的活動。評價范圍包括教和學(xué)兩個方面，它們的價值在于課堂教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)要求，高中地理課堂教學(xué)評價目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展、提升教師的專業(yè)素質(zhì)、促進課堂教學(xué)評價方式的改革。重視地理課堂評價，就是為了向這個目標(biāo)邁進。

二、教師在課堂評價中存在的問題

1.課堂評價的地位低下

教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生和教師交互作用的過程。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，課堂中有的教師對學(xué)生不評價，或者為了趕教學(xué)進度，想起來了評價，想不起來不評價。課堂評價可有可無，地位低下。

2.評價方式單一

有些地理課只有一種評價，那就是教師對學(xué)生的單向評價。學(xué)生的自我評價、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價是看不到的。這樣的課堂氣氛既枯燥又沉悶，學(xué)生顯得很被動，課堂的效率很低。

3.評價缺乏設(shè)計，評價語言單調(diào)

課堂教學(xué)評價隨意，缺乏設(shè)計，評價不及時，要么超前，要么拖后，抓不住學(xué)生表現(xiàn)的亮點，使課堂缺乏生機。在課堂評價過程中，一些教師給學(xué)生的評價語言形式化，“不錯”“可以”“大家說得好”等評價語言是老師的口頭禪，即使學(xué)生做得不好，老師也會給予肯定。這種樸素的、普通的、隨意的評價，對學(xué)生沒有起到激勵和肯定作用。

三、地理課堂教學(xué)中教師如何進行有效的課堂評價

課堂評價是課堂教學(xué)不可缺少的部分。靈活多樣、真摯有力的評價方式，可以使學(xué)生感到輕松愉快，使課堂生機勃勃。如何在地理課堂上對學(xué)生進行有效評價呢？

1.重視課堂評價，將課堂評價作為課堂構(gòu)成的一部分

好學(xué)生是夸出來的，學(xué)生是課堂的主體。教師的作用是幫助學(xué)生在課堂上討論和探究。當(dāng)學(xué)生提問和回答問題時，教師應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的閃光點進行充分的肯定，激勵其他學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂評價的作用得到充分發(fā)揮。

2.改進評價方式，實施多元評價

（1）鼓勵學(xué)生自我評價。高中地理課程注重與現(xiàn)實的結(jié)合，要求學(xué)生在地理事實的梳理和分析基礎(chǔ)上，運用基本地理原理，探索地理過程、地理原因和地理規(guī)律。在課堂解決問題的過程中，我們也可以鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行客觀的評價，肯定自己做得好的方面，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進措施。這樣做，不僅使學(xué)生獲得成就感，而且能加深對知識的理解，一舉兩得。

（2）嘗試讓學(xué)生互評。自評可以幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)的評價可以讓學(xué)生虛心進步。有句話說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！弊晕以u價并不總是能夠找到自己的不足之處。因此，相互評價至關(guān)重要。通過相互評價，我們可以找到自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，迎頭趕上，共同進步。這樣做，還有利于學(xué)生形成接受他人意見的習(xí)慣，獲得長足發(fā)展。

（3）課前教師組織學(xué)習(xí)成果展，正面評價。課前，我們可以挑出一部分作業(yè)、習(xí)題或者筆記完成較好的學(xué)生，利用投影儀，展示給其他學(xué)生。這樣做既能保持被展示學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)了其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓被表揚的學(xué)生獲得優(yōu)越感，同時促進其他人的學(xué)習(xí)。

3.注重課堂教學(xué)評價設(shè)計，及時評價，真摯的評價

（1）教師在教學(xué)過程中，需要對哪一部分內(nèi)容的完成進行評價，要采取什么樣的方法，都要在教學(xué)設(shè)計時計劃好，不能隨意評價，更不能無目的地評價。（2）課堂教學(xué)過程中，教師的評價要及時，不能學(xué)生一張口就肯定，也不能等教學(xué)任務(wù)完成時再集體評價。當(dāng)學(xué)生還未完整回答問題就評價，會讓學(xué)生覺得飄飄然，教學(xué)任務(wù)完成后才評價又會讓學(xué)生覺得自己沒有得到及時的回應(yīng)和應(yīng)有的尊重，打擊了學(xué)生參與課堂的積極性。（3）一堂好課的關(guān)鍵在于教師用真摯的語言和真摯的評價感染一部分學(xué)生。

4.注重過程評價，終極評價與發(fā)展性評價相結(jié)合

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的第五條提出應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。因此在地理課堂上我們要充分利用學(xué)生小組合作評價機制，以小組記分的方式，記錄學(xué)生課堂問題的分析、表述過程的完成情況，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有效的課堂教學(xué)評價猶如大海上的一座燈塔，照亮了學(xué)生前進的方向。因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該更加努力，充分發(fā)揮課堂評價的作用，使教學(xué)之路走得更遠。

參考文獻：

[1]張建平.課堂評價存在的問題和對策[J].吉林教育，2015（4）.

[2]黃學(xué)琴.課堂教學(xué)過程中師、生評價的策略和方法[J].教書育人，2013（9）.

編輯 謝尾合