趙艷萍

摘 要：高中物理高效課堂的建立，是現(xiàn)階段教學(xué)工作者的重要教學(xué)目標(biāo)。主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析高中物理教學(xué)活動(dòng)的重要性，并提出高中物理高效課堂的幾種教學(xué)方法，以期能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)方法

一、高中物理教學(xué)活動(dòng)的重要性

高中物理是高考考試內(nèi)容的重要組成部分，開展高中物理教學(xué)活動(dòng)極為必要，同時(shí)，物理學(xué)科涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，和世界上許多科學(xué)規(guī)律有著十分密切的關(guān)聯(lián)。無論是力學(xué)、電磁學(xué)還是萬(wàn)有引力定律等，都能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)際生活。因此，高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中物理教學(xué)活動(dòng)的重要影響力，讓教育工作者意識(shí)到物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的重要性，并且隨著社會(huì)的不斷變化，在人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求時(shí)，教育工作者逐漸重視高中物理高效課堂的建立，以期最大限度地發(fā)揮高中物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)效用。

二、高中物理高效課堂的教學(xué)方法

1.積極提升教師本身的物理學(xué)科素養(yǎng)

教師是教學(xué)課堂的主要引導(dǎo)者，教師本身所具備的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。因此，為了更好地開展高中物理高效課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)積極提升教師本身的物理學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)際生活中，為實(shí)現(xiàn)提升教師物理學(xué)科素養(yǎng)的目的，教師本身需要意識(shí)到提升物理學(xué)科素養(yǎng)的重要性，并且通過積極參與各類物理學(xué)科知識(shí)講座、閱讀物理學(xué)科書籍、加強(qiáng)與其他高中物理教師之間的交流溝通等方式，提升自身的物理學(xué)科素養(yǎng)。教師具備較高的物理學(xué)科素養(yǎng)，有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)整個(gè)物理教學(xué)課堂活動(dòng)的開展。

2.情境導(dǎo)入式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。為了更好地提高高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際開展高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取情境導(dǎo)入的方式，將抽象的物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)趣味性，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以“描述物理運(yùn)動(dòng)的快慢——速度”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地感知“速度”兩個(gè)字的含義，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師可以通過播放奧運(yùn)田徑賽的比賽畫面，激烈的競(jìng)賽活動(dòng)有助于提高學(xué)生的興奮度，引起學(xué)生的注意力，是開展“速度”課堂教學(xué)活動(dòng)的有效導(dǎo)入方式。情境導(dǎo)入式教學(xué)在高中物理高效課堂中的運(yùn)用，有助于加強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活兩者之間的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將生澀難懂的物理學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生的理解吸收。

3.因材施教，分層教學(xué)

新課改教學(xué)階段，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位越發(fā)凸顯，為了實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生主體性地位的凸顯，因此，因材施教、分層教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因材施教、分層教學(xué)主要是指：在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理解能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的不同，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式和教學(xué)策略，以期更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的提升。實(shí)際物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)的具體體現(xiàn)為：教師在對(duì)全班學(xué)生有較為全面的了解這一基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)弱等實(shí)施班級(jí)分組活動(dòng)，將物理學(xué)科綜合素養(yǎng)類似的學(xué)生分配到同一個(gè)組別中，教師在布置課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同等級(jí)的學(xué)科問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂這一教學(xué)目的。

4.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂比例，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)際生活中，高中物理高效課堂本身意味著物理課堂教學(xué)活動(dòng)具有較高的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，即在同等教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠得到最大限度的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)提升。高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，與此同時(shí)，高中物理教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的理解和學(xué)習(xí)難度。實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂比例的提升，有助于學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，消化理解教材內(nèi)容，在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。以“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力”教學(xué)為例，這一教學(xué)內(nèi)容具有一定程度的抽象性，文字層面的描述，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)理解無較大幫助。在考慮學(xué)校的教學(xué)條件下，組織學(xué)生分組參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并下達(dá)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的課堂任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

5.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的注意力，從而促進(jìn)物理課堂教學(xué)活動(dòng)高效開展。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，其具體策略有以下幾點(diǎn)：（1）小組交流學(xué)習(xí)方式的建立，有助于積極強(qiáng)化學(xué)生彼此之間的交流溝通，形成物理學(xué)科學(xué)習(xí)浪潮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升；（2）教室環(huán)境的布置，將物理科學(xué)家的名人名言張貼在教室墻壁左右，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)家的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，高中物理高效課堂的建立，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，促進(jìn)高中物理課堂活動(dòng)高效開展。

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編輯 高 瓊