王發(fā)春

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要形式，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)信息并鍛煉自身能力的主要手段。然而，新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中在最少的時(shí)間內(nèi)獲取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高自身的基本素質(zhì)、知識(shí)技能及其運(yùn)用能力，形成完善的情感態(tài)度及價(jià)值觀，因此，教師在課堂教學(xué)中必須與時(shí)俱進(jìn)，找到合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性；策略

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)目標(biāo)面臨的阻礙

1.忽視高中數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，很多時(shí)候教師采取滿堂灌、一言堂的模式進(jìn)行授課。這種傳統(tǒng)教學(xué)法忽視了學(xué)生之間的差異，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，而是為學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則跟著教師單一地學(xué)習(xí)。然而數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣單一的教學(xué)方式限制了教師的靈活教學(xué)，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性的培養(yǎng)。

2.教育模式陳舊

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題，我們教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法和形式才有可能實(shí)現(xiàn)高效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很多時(shí)候都是公式—計(jì)算—公式—計(jì)算，這樣乏味的教學(xué)很容易引起學(xué)生的反感，并且在不斷的公式代入的過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)在很大程度上受到局限。

二、如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

在高考指揮棒下，高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生面臨著沉重的壓力，很多教師為了使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，往往過(guò)度重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，把主要精力放在難度較大的綜合性題的講解和分析上，然而這種做法嚴(yán)重忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在真正的高考中得分率不高，失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重?；A(chǔ)知識(shí)是提升學(xué)生綜合水平的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生掌握了基本技能和方法，才能深入理解綜合性試題，由簡(jiǎn)到繁，層層深入學(xué)習(xí)，才能在高考中游刃有余。面對(duì)這些問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)性教學(xué)開(kāi)展的重要性，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能和方法為教學(xué)重點(diǎn)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主授課

高中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主授課，促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一部分稍難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，則需要高中數(shù)學(xué)教師輔助學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以將高中數(shù)學(xué)中類似于定理的簡(jiǎn)單內(nèi)容布置為自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，在學(xué)到這一部分內(nèi)容時(shí)，派小組代表進(jìn)行授課。一方面，同齡人之間溝通要比師生之間的溝通更方便，尤其對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種授課方式更容易讓其接受，并且能促使學(xué)困生向優(yōu)秀生靠攏；另一方面，這一方式對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力等均具有重要的意義。另外，這一方式還能夠使學(xué)生形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)教師能夠從“既要授課又要觀察學(xué)生反饋”的忙亂模式之中解放出來(lái)。

3.發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課改倡導(dǎo)以生為本，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。所以，要構(gòu)建有效課堂的前提就是，教師必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的主體作用：（1）建立和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，相機(jī)抓住教學(xué)過(guò)程中的生成，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)有利的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不以自己的權(quán)威性妄斷學(xué)生的結(jié)論。這樣，可以使課堂教學(xué)在民主和諧的氣氛下進(jìn)行，從而減輕教師的居高臨下給學(xué)生的心理帶來(lái)的壓迫感。親其師，信其道。在這種和諧進(jìn)取的氛圍中，不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。（2）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作教學(xué)模式是新課改以來(lái)教學(xué)領(lǐng)域提倡的最重要的教學(xué)模式之一，其優(yōu)越性已經(jīng)被很多教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以設(shè)置一些有難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論解決，或者展開(kāi)小組間的知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生在合作過(guò)程中可以較為放松地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在競(jìng)賽中可以更好地活躍氣氛，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須充分調(diào)動(dòng)各方力量，綜合運(yùn)用先進(jìn)的、有效的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，保證課堂教學(xué)效率最大化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。基于“傳道授業(yè)解惑”的重大職責(zé)，教師在工作上要不斷地突破自己，緊跟教學(xué)改革的步伐，關(guān)注個(gè)體，注意學(xué)生的情緒波動(dòng)并給予關(guān)懷，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，保證高中數(shù)學(xué)高效課堂的完美構(gòu)建。

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編輯 高 瓊