黃豐華

摘 要：科學(xué)探究和物理知識的學(xué)習是一個相輔相成的過程。而要想讓學(xué)生對物理的學(xué)習充滿激情，可以說科學(xué)探究不失為一個有效的途徑，其能夠有效地幫助學(xué)生對物理知識的學(xué)習。因此，作為教師而言，要在實際教學(xué)中對探究式教學(xué)進行充分的利用，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習有一個正確的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；應(yīng)用

在激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的積極性上，可以說科學(xué)探究不失為一個有效的途徑，其能夠幫助學(xué)生對物理知識進行有效的學(xué)習。以往的教育模式存在著很大的局限性，而教師在教學(xué)上更多的是以理論傳授為主，而未對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)重視起來。基于此，在當前新課改的背景下，教師就需要不斷地加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新意識，在開展物理教學(xué)的活動過程中，應(yīng)該對自主探究式學(xué)習的開展重視起來，進而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，養(yǎng)成一個對科學(xué)進行探究的好習慣，而這就對高中物理教師在新課改中的科學(xué)提出了新的要求，要求其必須改革以往傳統(tǒng)“傳道”的教學(xué)觀念，在改革的同時對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)應(yīng)該有計劃地進行。而要想獲得這種能力和方法，教師就需要對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)，而這可以說是一個非常好的方法。

一、探究式教學(xué)策略

作為一種新穎的教學(xué)方法，探究式教學(xué)的主要目標就是對學(xué)生的自主探索能力進行培養(yǎng)，同時讓學(xué)生明白應(yīng)該如何去學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的激發(fā)，進而讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到正確的培養(yǎng)。實質(zhì)上就是教師在課堂教學(xué)的過程中將科學(xué)問題的研究引入進來，讓學(xué)生借助類似科學(xué)家的探究過程，對科學(xué)探究的實質(zhì)有一個深刻的領(lǐng)會。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利的物理情境，并引導(dǎo)學(xué)生對物理進行積極的探究，為學(xué)生提供一個無限的思維空間；引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生圍繞問題開展一系列的探究活動。

二、高中物理探究式教學(xué)案例

現(xiàn)以人教版教材“平拋運動”的教學(xué)設(shè)計來對探究式教學(xué)的實施進行探討。

1.學(xué)生分析

認知水平：因為高中學(xué)生的年齡為十六七歲，而這個年齡段還位于形式運算的時期，有著非常強的系統(tǒng)思維和抽象思維，同時可以對現(xiàn)實中或者是有幾率發(fā)生的事情，通過邏輯運用進行考慮。

知識水平分析：“平拋運動”是一種較為特殊的實例，而“平拋運動”的上一節(jié)課就是“曲線運動”，因為學(xué)生剛剛學(xué)過曲線運動，對“曲線運動”有一定的理解，并能夠從曲線運動的角度對平拋運動的運動規(guī)律進行思考。

不管是從生活經(jīng)驗上，還是感性認識上來講，學(xué)生對于“平拋運動”都有著非常豐富的認識，因此這可以幫助學(xué)生理解運動規(guī)律。

2.探究教學(xué)目標

知識目標：（1）知道“平拋運動”的初速度水平，只有豎直方向受到重力作用，其運動呈現(xiàn)出來的軌跡是拋物線；（2）對平拋運動最后呈現(xiàn)出來的運動是勻變速能夠理解，同時能夠清楚分清其加速就是所謂的重力加速度；（3）對平拋運動實際運動過程中的規(guī)律能夠進行準確的掌握，同時并能夠?qū)ζ綊佭\動的規(guī)律進行應(yīng)用，然后運用其對實際的問題進行解答。

能力目標：（1）對學(xué)生探索科學(xué)研究的能力進行培養(yǎng)；（2）對學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和最終解決問題的能力進行培養(yǎng)；（3）讓學(xué)生對實驗過程中所運用的科學(xué)方法進行準確并且牢固的掌握。

情感目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生做事認真細心的態(tài)度，對學(xué)生對待科學(xué)研究實事求是的態(tài)度進行培養(yǎng)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

3.探究式教學(xué)設(shè)計

首先，對“平拋運動”和高中學(xué)生學(xué)習特點進行分析，然后通過和“問題—探究—問題”教學(xué)模式特點的緊密結(jié)合，我設(shè)計了自由歸納探究和定向歸納探究的兩節(jié)課。此節(jié)的內(nèi)容教學(xué)主要為兩個部分：首先，就是“平拋運動”的新課教學(xué)。由教師對此次新課的實驗進行演示，讓學(xué)生對教師的演示進行觀察，再由學(xué)生以小組的形式進行實驗，并測量和分析實驗數(shù)據(jù)，在教師的認真指導(dǎo)下總結(jié)出實際平拋運動的規(guī)律。其次，就是以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計出和此次實驗不同的方案對平拋運動的規(guī)律作進一步的驗證。對于自己小組所設(shè)計的實驗方案由各小組代表進行講述，讓全班學(xué)生分析和評估這些實驗的可行性。最后，由教師和學(xué)生一起對此次的實驗進行總結(jié)，并對實驗的效果進行評價。通過學(xué)生和教師之間的互評相結(jié)合的方式分析此次的探究過程，然后對此次探究過程中的不足和成功進行探討。

總而言之，在高中物理教學(xué)的過程中開展探究式教學(xué)，就是讓學(xué)生對科學(xué)活動有一個親身的體驗，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣，加強學(xué)生對物理的本質(zhì)的理解。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮