張清查

著名教育改革家魏書生先生創(chuàng)造出了一系列新的教學方法，“六步教學法”就是其中之一。在高中思想政治教學中，我把“六步教學法”與高中思想政治課的特點和高中學生的實際相結合，創(chuàng)

造出了一套“七步印象法”?！捌卟接∠蠓ā敝饕\用于課堂40分鐘的時間，下面是我的一些具體做法：

一、初步印象法

首先給學生2～3分鐘的時間來齊聲朗讀本節(jié)課要學習的內容，齊讀是最有效率的朗讀方式，齊讀最容易讀通、讀順、讀準，可以調動所有學生參與的積極性，即使存在濫竽充數(shù)的學生，他們也會在別人齊讀一遍后磨了一遍耳朵，總比沒讀沒聽強不少。通過齊讀讓學生形成對本節(jié)課最初步的印象，知道本節(jié)課要學習的大致內容是什么。在這可能有老師會說為什么還要在課堂上浪費時間讓學生齊讀？這是以防個別學生課前沒有預習課本，通過齊讀讓學生找出本節(jié)課可以用一句話概括的主要內容。

二、整體印象法

然后給學生2～3分鐘的時間快速閱讀課文，找出本節(jié)課的所有知識點，讓學生回答他們找出的知識點有哪些，在這個環(huán)節(jié)可以讓盡可能多的學生來回答以便找出本節(jié)課的所有知識點，這樣可以最大限度調動學生的積極性，同時做到不遺漏知識點，讓學生形成對課本內容的整體印象。

三、具體印象法

在學生回答完本節(jié)課的所有知識點后，教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，再讓盡可能多的學生對那些知識點進行講解，如果有個別知識點學生講解不來，這時教師需要引導學生對本知識點進行理解。這樣通過學生自己和教師的配合對本節(jié)課的所有知識點都有了了解，讓學生形成對本節(jié)課知識點的具體印象。

四、合作印象法

通過具體印象法學生可以解決大部分的知識點，只有個別重點或者難點還需要繼續(xù)深挖和攻克。這時可以通過合作探究討論的方法提高學生自主學習的積極性，我一般設置的是前后兩張桌的四位同學為一組進行討論，討論時全體起立，坐在前面的同學回過頭來與后面兩位同學一起討論，討論探究可以激活學生求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在討論中，學生研究各自遇到的疑難問題以及生成性問題或老師設置的問題，各小組討論后再分別把自己的結論分享給其他小組的同學，從而形成對重難點更深層次的合作印象。

五、重點印象法

針對本節(jié)課的重點知識教師需要在學生自學的基礎上重點強調和點撥，這個環(huán)節(jié)就要求教師站的高度要高，發(fā)散學生的思維，拓寬學生的視野，不僅讓學生對重點知識做到理解掌握，更讓學生對本節(jié)課的重點有深層次、升華性的認識，通過這種方法讓學生形成對本節(jié)課重點內容的重點印象?？梢哉f課堂點撥是一門藝術。教者點撥有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛一下子活躍起來，既充分調動了學生求知的積極性，又使學生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。巧妙機智的點撥，不但能給學生指明思考問題的方向，而且能讓學生在解決問題的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識。

六、總體印象法

在老師和學生共同學習完本課內容之后，需要讓學生對本節(jié)課的主要內容做一總結，并且找個別學生做出示范，最好是樹狀圖的總結，讓學生形成對本節(jié)課內容的總體印象。每節(jié)課結束前用一點時間適當?shù)剡M行小結，把本節(jié)課所學內容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通。

七、加深印象法

在本節(jié)課的最后，教師需要依據(jù)本節(jié)課的內容設置部分練習題，教師應抓住當天課程的重點內容，充分理解學生在哪些知識點上容易“消化不良”，有針對性地設置課堂練習，引導學生消化課堂上還沒來得及消化的內容。通過做練習題既可以檢測學生對本節(jié)課的掌握程度，又可以加深學生對本節(jié)課的理解。

“七步印象法”重點強調學生的主體地位，讓學生的思維真正動起來，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，讓學生充滿求知欲和表現(xiàn)欲。在此過程中使用“個別提問”的次數(shù)應該多于“集體回答”，同時個別提問要兼顧不同層次的學生，簡單問題找后進生回答，較難的問題找中、優(yōu)等生回答，讓后進生吃得下，提高學習的信心；又讓優(yōu)等生吃得飽，提高學習的樂趣。教師同時在課堂上發(fā)揮主導作用，但這個主導作用的發(fā)揮必須以學生掌握知識為中心。

編輯 郭小琴