何惠彬

一、課題的核心概念及其界定

隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，微信、微電影等進入教育領(lǐng)域。高中化學利用微課輔助教學可以解決常規(guī)教學手段難以解決或不能解決的一些問題，起到事半功倍的效果。微課可模擬微觀反應(yīng)原理，增強化學實驗效果，幫助抽象知識形象化等；有助于教學內(nèi)容重點突出，難點突破，提高化學教學效果；同時利用微課可促進學生搜集信息、整理信息的能力和教師教學水平的提高。

二、研究的目標、內(nèi)容、重點

化學課堂教學既要依靠傳統(tǒng)的教學手段，又要重視微課手段的應(yīng)用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢?；瘜W課堂教學通過與微課的整合，可以呈現(xiàn)化學教學所需的豐富資源和素材，同時培養(yǎng)學生學習化學的興趣，開拓學生的知識視野，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。通過學生對其自身作品和成果的展示，可使化學教學收到意想不到的積極效果。微課與學科教學、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學整合的核心是：優(yōu)勢互補。整合是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，是全新的教學模式，是提高化學教學質(zhì)量的新思路。

（一）設(shè)計考試小程序，反饋學生掌握知識信息，輔助教師針對性教學

教學反饋是教學的一項重要工作，對教師今后教學方向、教學內(nèi)容、教學方法等決策具有重要作用。設(shè)計考試小程序自動對學生答題進行評價、分析正誤、統(tǒng)計正誤，以供教師決策，把教學延伸到課堂外。

（二）利用微課可以解決危險、有毒等實驗難題

實驗是化學的精髓，但是在具體的實驗過程中我們遇到了許多問題。如有毒、污染嚴重的實驗不適合在教室中操作，有些實驗操作過程過于復(fù)雜，出現(xiàn)實驗現(xiàn)象耗用時間過長，在有限的課堂教學時間不能完成。對于有毒、有污染的實驗錄制實驗過程，上課時或課后利用現(xiàn)在流行的微信群給學生播放。化工生產(chǎn)過程、化學與社會、化學與生活和直接演示效果差的實驗可借助微課等輔助手段。

（三）利用微課解決抽象知識、微觀世界展示問題

化學概念與原理抽象度很高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識抽象，單靠語言和文字的描述很難在學生的大腦中留下深刻的印象。教學過程中，涉及演示實驗和學生分組實驗時，學生興趣很高，而涉及化學概念及原理、微觀粒子的運動等知識的學習時，由于大多較為抽象，難以理解，學生不感興趣。應(yīng)用微課不僅能引起學生濃厚的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生的空間想象能力，形成一個立體的知識空間網(wǎng)，還可以加深學生對事物本質(zhì)的理解和掌握，達到突破難點的目的。

（四）利用微課進行研究性學習，為學生的成果搭建平臺

“研究性學習”正走進課堂，是學生從學習和生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、主動獲取知識、解決問題的學習活動。學生確立了課題和研究方案后，進行一系列的活動，其中網(wǎng)絡(luò)信息的收集和儲存、資料的整理和報告的撰寫都是非常重要的步驟。網(wǎng)絡(luò)的海量信息為研究性學習提供了巨大的空間，學生與多媒體親密接觸，他們學會了攝像、攝影、制作微課等，最后將探究成果以微課的方式呈現(xiàn)出來，讓自己的勞動成果展示出來，與師生共享。

（五）利用微課有效地進行章節(jié)復(fù)習，提高教學效率

復(fù)習階段涉及較多的內(nèi)容，學生很難將這些知識條理化，教師講起來感到費時費力。這時可將這些知識內(nèi)容制作成微課，如表格、知識分類圖等，師生通過談話的方式進行復(fù)習，這就將枯燥的復(fù)習課變得生動活潑起來，待復(fù)習內(nèi)容結(jié)束后，讓微課在微信群不斷可重復(fù)播放，使得學生很容易弄清知識脈絡(luò)，系統(tǒng)理解和掌握這些知識。

（六）對微課分類整理，做好資源庫的建設(shè)工作，進行資源共享

教師把微課與高中化學課堂教學整合的實踐過程中積累的資料進行分類整理，做好資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，促進教師整體水平的提高，真正讓微課輔助高中化學教學達到最佳效果。

（七）利用微課對課外學習的拓展作用，建立立體的學習空間

三、研究的思路、過程與方法

（一）準備階段

明確課題，進行可行性分析，制訂計劃，搜集相關(guān)的信息資料，進行相關(guān)的理論學習，掌握科學的研究、制作方法。（文獻法）

（二）實施階段

1.組織報告，布置與動員，掌握科學的研究方法，課題研究、制作標準化。（研究調(diào)查法）

2.確定研究的課題子項：①確立、解決危險、有毒等實驗難題。②解決抽象知識、微觀世界展示問題。③創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學習興趣。④研究性學習，為學生的成果搭建平臺。⑤微課資源庫的建設(shè)。⑥設(shè)計考試小程序。（微信程序二次開發(fā)制作）

3.形成研究報告，教師實踐、總結(jié)，深入思考相關(guān)問題。（教育實驗法、比較法）

（三）總結(jié)實踐、推廣階段

四、課題成果

①高中化學教學資源庫。②考試小程序（微信小程序二次開發(fā)制作）。③微課對高中化學輔助教學的有效性研究報告。④微課庫。課題組教師通過論文等形式交流，對外推廣交流、反饋，實現(xiàn)資源共享。

微課對高中化學輔助教學的探究不僅是技術(shù)開發(fā)過程，更是先進的教學理念、精細的教學設(shè)計等創(chuàng)造性工作，最終決定因素是老師。沒有老師的創(chuàng)新教學理念下的微課作品，頂多算是個中看不中用的精美視頻。微課固然能在一定程度上吸引學生，保持學生的注意力，提高我們的教學效果，但最關(guān)鍵的一點是要不斷地提升“一體四層四翼”理念和微課的質(zhì)量。而微課質(zhì)量提升正是基于我們的不斷學習、累積和思考。這次課題的結(jié)束并不意味著研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)學習，深入研究，讓微課能夠更好地服務(wù)教學。

編輯 趙飛飛