趙紅新

摘 要：多年來一直沿用的學術型畢業(yè)論文模式存在諸多問題，本文以遼東學院為例，對英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的目標及具體措施進行了詳細的闡述，也對我校畢業(yè)論文改革后的成效和存在的問題進行了分析，以此來提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也促進教師自身教學水平和業(yè)務水平的提高。

關鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；改革；實踐

一、畢業(yè)論文改革背景

我校英語專業(yè)自2003年以來，一直沿用學術型畢業(yè)論文的模式，但多年的實踐表明，這種模式存在的普遍問題是：選題陳舊、缺乏新意；理論闡述與實例分析脫節(jié)；學生理論基礎薄弱，語言功底較差；文章邏輯混亂，語言表達不暢，語病眾多；選題缺乏實用性與創(chuàng)新性，抄襲現(xiàn)象嚴重，學生多采用轉述或翻譯的方法逃過“畢業(yè)論文查重”這一關卡；畢業(yè)答辯流于形式；學生抱怨論文難寫，教師感嘆論文難改。顯而易見，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文無法滿足應用型人才培養(yǎng)目標的需求。

到目前為止，國內(nèi)不少學者對英語專業(yè)的畢業(yè)論文做了研究，多立足于國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，總結普遍存在的問題并提出相應的對策。盛國強和周永模（2011）發(fā)現(xiàn)抄襲、語法錯誤、口語化表達、結構松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題，這一點與我校英語專業(yè)的現(xiàn)狀不謀而合。張春芳（2011）從目前畢業(yè)論文管理、寫作及指導等方面提出了諸多問題，并提出相應對策： 建立畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系； 把握基本的選題原則和方法； 改革教學理念、教學方法、教學內(nèi)容、教學模式和教材，提高教師專業(yè)知識和科研能力等。

不難發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革研究多集中在改革教學理念和方法上，強化對學生論文指導的過程監(jiān)控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質(zhì)量，也很難避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。英語專業(yè)畢業(yè)論文選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節(jié)的弊端難以消除。英語專業(yè)畢業(yè)設計多樣化改革實踐在國內(nèi)高校尚不多見，遼寧省內(nèi)高校目前僅有大連外國語大學和沈陽大學率先進行了嘗試，其余絕大部分高校的英語專業(yè)依然采取著傳統(tǒng)的學術論文的形式，弊端重重，因此，英語專業(yè)畢業(yè)論文改革勢在必行。

二、畢業(yè)論文改革的目標和具體措施

（一）改革的目標

本專業(yè)的畢業(yè)論文改革旨在培養(yǎng)學生扎實的英語聽、說、讀、寫基本技能和語言綜合應用能力，同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，倡導學以致用，促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有助于提高學生的實際應用能力，促使學生關注社會需求，提升學生服務社會的意識，從而更好的實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（二）改革的具體思路和措施

我校英語專業(yè)畢業(yè)論文改革到目前為止實施了兩屆畢業(yè)生，2019屆畢業(yè)論文工作已經(jīng)展開?？傮w來說，畢業(yè)論文改革的嘗試經(jīng)歷了三個階段。

第一階段（2017屆）圍繞我校轉型發(fā)展深化改革的中心工作，依據(jù)2015版英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)應用型英語人才的培養(yǎng)目標，我院英語專業(yè)實施了“1+1”式的畢業(yè)綜合訓練形式，即“語言技能達標+專業(yè)實踐訓練項目”，重點考察學生的英語語言技能和專業(yè)知識的掌握，以及能否將專業(yè)技能和專業(yè)知識應用于實踐中的實踐能力和創(chuàng)新能力。

英語語言技能達標測試旨在培養(yǎng)學生扎實的英語聽、說、讀、寫的基本技能。該測試共包含三項內(nèi)容：英語語音達標測試、英語聽說達標測試、英語讀寫達標測試。要求學生在大一上學期完成語音達標測試、大一下學期完成英語聽說和英語讀寫二級達標測試，大二下學期完成英語聽說和英語讀寫四級達標測試。達標測試不合格的學生在大三和大四有兩次補考機會。測試每年舉行一次。三項達標測試均合格方可取得畢業(yè)資格。

專業(yè)實踐訓練項目是以項目為依托，檢驗學生的英語語言技能、語言的綜合運用能力、英語語言文學、文化、旅游、商務等基礎理論和專業(yè)知識，以及研究與創(chuàng)新能力。在選題時，以英語語言學科群為平臺和基礎，選擇與本專業(yè)以及實習、就業(yè)相關，適應社會需求的選題。設計內(nèi)容要求結合實際應用，所提建議和設想力求有針對性和可操作性。

因此，該模式首先培養(yǎng)學生扎實的英語聽、說、讀、寫的基本技能和綜合應用能力，其次鼓勵學生創(chuàng)新，倡導學以致用，促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題，從而達到更深層次的知識的掌握和運用，有助于促使學生關注社會需求，提升學生服務社會的意識，從而更好的實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

第二階段（2018屆）。該階段，我們進一步進行了改革嘗試，沿用了改革后的專業(yè)實踐訓練項目形式，取消了英語語言技能達標測試。取消后者主要基于以下原因：一、聽、說、讀、寫四項技能是否達標均體現(xiàn)在每門課程的達標考核中，因此單獨設立考試系重復勞動。二、經(jīng)過第一輪的嘗試發(fā)現(xiàn)，100%的學生能通過各項語言技能的達標測試，因此該項目有畫蛇添足的嫌疑。

第三階段（2019屆）。在今年的畢業(yè)論文工作中，我們進一步深化改革。經(jīng)過兩輪的實踐發(fā)現(xiàn)，單一畢業(yè)實踐訓練項目存在以下弊端：第一、畢業(yè)項目選題單一，局限性較大，多局限于英語教學方向，偏離了實踐訓練項目的初衷。第二、《國標》明確指出“畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)和檢測學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)論文選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應符合學術規(guī)范，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調(diào)研報告和案例分析等多種形式?！钡谌?、本專業(yè)的培養(yǎng)的是能適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，能夠在文化、外事、商貿(mào)等領域從事管理、涉外服務及翻譯等工作的高素質(zhì)應用型英語人才，因此這是人才培養(yǎng)目標的需求所在。

因此，2019屆的畢業(yè)論文工作的目標是要進一步完善適合我校這一類應用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)設計改革實施方案，將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式改革為包括專業(yè)實踐訓練項目、翻譯實踐和主題英語視頻等多種形式的畢業(yè)綜合訓練體系，并進行改革實踐。我們的具體做法如下：

專業(yè)實踐訓練項目仍然是以項目為依托沿用過去兩屆畢業(yè)生的做法，但對學生和指導教師提出了明確的要求。第一、在項目開題之前，指導老師應系統(tǒng)的向?qū)W生介紹專業(yè)實踐訓練的目標、途徑和做法，以明確學生的項目實施目標，端正其完成項目的態(tài)度。第二、對項目選題嚴格把關，避免“新瓶裝救酒”式、“移花接木”式、“不言自明”式的選題。第三、嚴格學生畢業(yè)實踐訓練項目的管理，不能讓學生蒙混過關。第四、要求指導教師不斷轉變觀念，擺脫陳舊思想束縛，通過不同渠道的不簡短學習，不斷提高自身的教學研究水平，和學生共同分析問題和解決問題，共同進步。

翻譯實踐要求學生翻譯2000字左右的文字材料（英譯漢、漢譯英均可），可以是文學作品節(jié)選，也可以是涉及政治、經(jīng)濟、文化等領域的材料，要求譯文從未在國內(nèi)外正式發(fā)表過。同時需用英文撰寫關于翻譯實踐的反思報告，要求不少于1000字。

英語主題視頻要求學生完成30分鐘左右的英文視頻錄制，視頻主題可以是文學、翻譯、跨文化交際、商務及旅游方面，視頻文稿不少于1500字。此外，英文撰寫關于視頻制作的反思報告，要求不少于1000字。

三、畢業(yè)論文改革的成效和存在問題

（一）畢業(yè)論文改革成效

到目前為止，翻譯實踐和英語主題視頻剛剛展開。在過去的兩年中，已經(jīng)有267名學生參與了畢業(yè)實踐訓練項目的實踐，265名學生順利完成。從理論上來看，通過畢業(yè)實踐訓練項目訓練，可以培養(yǎng)學生熟練的英語語言技能和綜合應用能力，提高其綜合運用、擴展所學語言知識和專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新實踐能力；幫助學生接受科學研究、分析方法的初步訓練；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度；使學生在外文資料查閱、閱讀和翻譯，語言表達、寫作能力，計算機文字處理等基本技能方面得到進一步的訓練和提高；促使學生關注社會需求，提升學生服務社會的意識，為更好的實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎。

在具體實踐中，筆者對指導教師和學生分別進行了訪談。 指導教師一致認為：第一，畢業(yè)實踐訓練項目達到了目標，能夠檢測出學生的綜合能力。與撰寫論文相比，更能訓練學生實際解決問題的能力。第二、從畢業(yè)實踐訓練的結題報告來看，從前的抄襲、轉述和翻譯現(xiàn)象明顯減少，雖然學生的語言功底仍然有待提高，但結題報告必須基于學生的項目研究過程和發(fā)現(xiàn)獨立完成。第三、畢業(yè)實踐項目開闊了師生的視野和思路，真正做到學以致用，而非閉門造車。

在對學生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對畢業(yè)實踐訓練項目均報以積極肯定的態(tài)度，學生的反饋多集中在以下幾點：一、自己選題做項目，主觀能動性更強一些，能更好的鍛煉學生的動手能力。二、能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)知識和技能應用到實踐中并加以檢驗，而非簡單的轉述或者翻譯他人的東西。三、多數(shù)學生對翻譯訓練和英文主題視頻有多的期待。這樣一來，選題更寬泛，更容易調(diào)動學生的積極性和主動性。

（二）畢業(yè)論文改革存在問題

本專業(yè)的畢業(yè)論文改革已經(jīng)實施了兩年多，改革是把雙刃劍，問題和缺陷是不可避免的。第一、在項目實施中，學生的研究方法多采用了問卷調(diào)查法和訪談法，從問卷和訪談的設計來看，學生的研究能力有待進一步提高，研究方法需要進一步豐富。第二、部分學生的選題存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，即題目新穎，內(nèi)容還在重復過畢業(yè)論文的選題。 第三、畢業(yè)實踐訓練項目雖要求真題真做，且跟畢業(yè)實習相關，但到目前為止很難實現(xiàn)；同時，本專業(yè)還沒有實施雙導師制，即學校指導教師和企業(yè)指導教師共同指導。第四、部分學生語言質(zhì)量仍然較差，結題報告撰寫不夠流暢，中式英語和語法錯誤較多，概念敘述不清楚，層次不清，邏輯混亂等。以上便是本專業(yè)畢業(yè)論文改革第三階段的初衷。

四、結語

自我校實施英語專業(yè)畢業(yè)論文改革以來，收效明顯，改革能夠很好地檢測出學生的語言綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。與撰寫論文相比，更能訓練學生的動手能力和實際解決問題的能力。第二，在整個指導過程中，指導教師和學生共同進步，這在一定程度上對指導教師提出了較高的要求，這也是促進教師自身教學水平和業(yè)務水平不斷完善和提高的有效途徑。

參考文獻：

[1]盛國強，周永模.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策.上海海洋大學學報，2011（7）：636-640.

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[3]郭慶，黃運亭.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的研究與實踐.太原師范學院學報（社會科學版），2013（5）：147-150.