賈芝艷??

摘 要：在不斷推進教學(xué)改革的趨勢下，中學(xué)歷史教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與問題，它不僅要求教學(xué)知識的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生愛國熱情的培養(yǎng)，更重要的是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。這些問題都匯聚課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。也需要教學(xué)策略來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史；困境；對策

時間一晃20幾年過去了，我一直在高中一線擔(dān)任歷史教學(xué)，在從事歷史教學(xué)工作過程中，有很大的收獲，有很多文科學(xué)生考入理想的大學(xué)，同時，所帶的學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生成績很好，平時的考試中，歷史教學(xué)成績曾經(jīng)在全校名列前茅，在周邊學(xué)校產(chǎn)生很好的影響。也有諸多的困惑。比如，高中歷史教師如何教好歷史，高中學(xué)生如何學(xué)好歷史，是歷史教師要做的一項非常重要的工作。帶著這些困惑，本文主要探討高中歷史教學(xué)面臨的困境與對策，以便更好地引領(lǐng)學(xué)生感受歷史、感悟歷史。在現(xiàn)今新形勢下，歷史課改的情況下，將會有很多困惑擺在高中歷史教師的面前，作為新時期的高中歷史教師，不得不面對和解決歷史教學(xué)面臨的困境。以達到歷史教學(xué)的效果，更好地為學(xué)生服務(wù)，在高考中和學(xué)業(yè)水平測試中取得滿意的成績，做一名領(lǐng)導(dǎo)放心、家長滿意和學(xué)生喜歡的歷史教師。

一、 高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

很大一部分教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，還是一支粉筆，一本書，給學(xué)生還是滿堂灌式的教學(xué)方式方法，與新課改的要求格格不入，這種現(xiàn)象值得高中歷史教師重視。新課程理念下，倡導(dǎo)學(xué)生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，歷史教師的角色有所變化，不能講個不停要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，不是知識的講授者。事實上，目前，形勢并不樂觀，以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識的情況依然存在。新課改觀念的落實可謂是任重而道遠。

歷史學(xué)科沒受到重視，長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，受應(yīng)試教育體制的影響，在學(xué)生的心目中歷史課是可有可無，是一門名副其實的副科，一些家長認為歷史學(xué)科是冷門學(xué)科，而且文科沒有理科好找工作。在教師的業(yè)績考勤中也讓歷史教師無可奈何，感到無限失落。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不重視文科建設(shè)，不重視歷史學(xué)科，作為社會學(xué)科的歷史學(xué)科處境無比尷尬。高中歷史教師的地位非常的低下，往往感覺低人一等，歷史教師肩無太大重擔(dān)，往往沒有進取心，沒有高中的激情和自信心。有可能迷失了奮斗方向，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，在平時的教學(xué)中往往力不從心。這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)效果就可想而知了，談不上創(chuàng)新。

初高中的銜接困難，初中歷史是編年史，初高中歷史課本沒有達到很好的銜接，高中歷史是專題史的編寫方式，在內(nèi)容上聯(lián)系不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難系統(tǒng)地掌握知識。對師生來說都是一個全新的挑戰(zhàn)。如何初高中銜接的這一問題得到很好的解決，是高中歷史教師要面臨的又一大難題。作為高中歷史教師要認真研讀初中教材，掌握初中課本的基本知識點，拓展自己的知識面。同時要梳理好高中歷史的線索，專題史知識比較凌亂，應(yīng)該要很好地整合知識，達到中外關(guān)聯(lián)，古今貫通。成為一名知識性的高中歷史教師。

二、 開展高中歷史教學(xué)的對策

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，開展探究式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，不能一節(jié)課教師灌到底，給學(xué)生大量的閱讀思考和自助學(xué)習(xí)的時間。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究式學(xué)習(xí)。要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍。堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，給予學(xué)生更大的合作學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、提出質(zhì)疑。例如，在講解俄國1861年改革一課時。我是這樣處理的，讓同學(xué)們閱讀課本，找出這次改革的原因，然后，大屏幕顯示幾段材料，再結(jié)合材料歸納原因。學(xué)生先回答我再總結(jié)；講俄國1861年改革的內(nèi)容和意義時，學(xué)生閱讀課本，找出這次改革的內(nèi)容和意義，把學(xué)生分成幾組，討論后每組選代表發(fā)言，我最后再做總結(jié)，這樣的教學(xué)效果肯定很好，也是學(xué)生喜歡的課堂。

借助歷史故事、圖片，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生對高中歷史課堂不感興趣，在講解某些對于學(xué)生來說比較枯燥的知識時，引用背后的小故事、圖片等拓展資源，吸引學(xué)生的注意力，以此增強教學(xué)效果。學(xué)生更投入課堂，理解知識內(nèi)容。歷史課本上的圖片相對來說更為直觀，學(xué)生更容易感受。在教學(xué)中，運用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美情趣和歷史情感等等。例如，在高中歷史教育課程必修2《羅斯福新政》中，我播放了關(guān)于羅斯福生平的一段視頻，其中講到羅斯福是一個小兒麻痹癥患者，他以常人難以克服的毅力，加強鍛煉，最后戰(zhàn)勝病魔，同時擔(dān)任美國總統(tǒng)后，帶領(lǐng)美國人民基本擺脫了1929-1933年經(jīng)濟危機，學(xué)生看完視頻后，對美國總統(tǒng)羅斯福有了一個全面的認識。也達到了很好的教學(xué)效果。

銜接好初高中教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認識到學(xué)習(xí)歷史對他們終生有益的，在教學(xué)中正確引導(dǎo)和端正學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，以豐富、生動的歷史知識和多樣的課堂來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮歷史作為人文社會學(xué)科的不可替代的教育功能，讓學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)歷史的價值。

提高教師的業(yè)務(wù)水平。從豐富的歷史書籍，博學(xué)的同行和老師中間汲取營養(yǎng)，形成一套自己的歷史教學(xué)方法，有一種對歷史教育的熱情和熱愛，把它滲透到歷史教學(xué)中去。

總之，教學(xué)活動是要教師與學(xué)生共同努力來完成的。作為一名教師應(yīng)重視確立的正確教育思想，轉(zhuǎn)變、更新傳統(tǒng)教育觀念，不斷改革創(chuàng)新時代發(fā)展需求的教學(xué)方法。

作者簡介：

賈芝艷，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學(xué)。endprint