摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到了我們每一個(gè)現(xiàn)代人的生活之中。但是當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)卻存在著諸多問題，制約了教學(xué)的成效。我們在教學(xué)中利用提升重視層面、選擇新軟件教學(xué)、介紹常用快捷鍵的方法加以解決，取得了良好的成效，使我們的教學(xué)真正取得了實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；重視層面；軟件；快捷鍵

一、 初中信息技術(shù)課程的開設(shè)意義

信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)不算是新學(xué)科了，但是在該學(xué)科框架下的初中信息技術(shù)課程可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作培育必備能力。

1. 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程可以為學(xué)生培養(yǎng)大量基礎(chǔ)軟件應(yīng)用的能力，對(duì)于這些軟件的應(yīng)用往往還牽扯到其他知識(shí)，通過該學(xué)科的教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在“多媒體技術(shù)”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行圖像的處理與聲音的加工，這樣可以有效提升學(xué)生的視覺審美能力與音樂審美能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)上流行的多媒體視頻的制作過程，并具備一定的多媒體制作能力，這些收益總的來說就是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2. 為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作培育必備能力

信息技術(shù)自誕生以來既改變了人類的生活方式，現(xiàn)在已成為了人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的重要技術(shù)。初中的信息技術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作培育必備能力的重要責(zé)任。

就如最基礎(chǔ)的“Word”軟件課程來說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了使用Word，就可以用計(jì)算機(jī)保存文字或者圖片文檔作為學(xué)習(xí)資料或是課外閱讀資料，還可以利用Word保存自己的作業(yè)、日記等學(xué)習(xí)、生活資料。另外，熟練掌握Word對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ饕彩谴笥旭砸?，在?dāng)今職場已經(jīng)逐漸向無紙化辦公發(fā)展，熟練使用Word已經(jīng)成為了大多數(shù)職員的入職基礎(chǔ)條件之一?？梢妼W(xué)生學(xué)好信息技術(shù)可以為他們今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作提升能力，而這種能力又是信息化社會(huì)中不可替代的關(guān)鍵能力之一。

二、 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題

初中信息技術(shù)學(xué)科雖然是一門為學(xué)生的成長發(fā)揮重要作用的學(xué)科，但是在信息技術(shù)課程的教學(xué)中還存在著：重視度不足、教材落后、師資力量不足等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。我們要使教學(xué)取得實(shí)效性，就需要清楚認(rèn)識(shí)到這些問題。

1. 學(xué)校與學(xué)生對(duì)該學(xué)科沒有足夠重視

首先，初中信息技術(shù)課程并沒有得到學(xué)校與學(xué)生的足夠重視，制約了課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)校認(rèn)為，信息技術(shù)只是一門輔助課程，學(xué)生只要學(xué)習(xí)好了“語數(shù)外”，信息技術(shù)課程學(xué)好學(xué)壞都沒有關(guān)系。而很多學(xué)生則把信息技術(shù)課程當(dāng)做一門“娛樂課”，他們在課上上網(wǎng)或者玩游戲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫不關(guān)心。這種情況使得信息技術(shù)課程逐漸被邊緣化，沒有發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

2. 教材不能緊跟時(shí)代變化

其次，目前的初中信息技術(shù)教材以基礎(chǔ)軟件為主要內(nèi)容，但是教材中的軟件版本往往都較為過時(shí)，選用的軟件也不能代表最新的信息技術(shù)潮流。這種情況在客觀上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得軟件應(yīng)用能力的提升帶來了困難。

3. 教師教學(xué)能力不能及時(shí)提升

并且，對(duì)于目前的初中信息技術(shù)教學(xué)來說，教師的教學(xué)能力不能及時(shí)提升也嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。教師對(duì)所學(xué)軟件的掌握僅僅停留在“能用”層面，為學(xué)生演示了基礎(chǔ)應(yīng)用過程之后，就由學(xué)生自主研究了，根本沒有達(dá)到“會(huì)用”的要求。這樣一來教學(xué)的深度得不到保障，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 針對(duì)以上問題采取的針對(duì)對(duì)策

針對(duì)重視度不足的問題，我們采取多方面練習(xí)提升學(xué)科重視層面的對(duì)策加以解決。針對(duì)教材落后、師資力量不足的問題，我們選擇了為學(xué)生教學(xué)實(shí)用的新軟件加以解決。另外我們還根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生介紹了在大多軟件中通用的快捷鍵，來提升學(xué)生的軟件操作效率。

1. 提升學(xué)科重視層面

在學(xué)校重視層面來說，雖然我校對(duì)信息技術(shù)較為重視，機(jī)房的計(jì)算機(jī)硬件配置都較高，軟件更新和安裝都較為合理，但我希望其他學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程也能夠引起同樣的重視。對(duì)于學(xué)生層面，我們以激發(fā)興趣的方法引起他們的重視，取得了良好的收效。

就如對(duì)于在課上看網(wǎng)頁的同學(xué)，我在發(fā)現(xiàn)之后沒有批評(píng)他們，而是提出如“如何在網(wǎng)頁上下載圖片”的問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們被問題所引導(dǎo)，把經(jīng)歷放在了學(xué)習(xí)之上，自然提升了重視層面。

2. 在教學(xué)中為學(xué)生推薦較為實(shí)用的新軟件

由于教材落后原因，目前的初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的軟件很多已經(jīng)不是常用軟件，也有更多新軟件具有比其更為簡單實(shí)用的功能了。就如在“圖片的加工”一課，我們沒有選擇使用當(dāng)今較為落后的“ACDSee”進(jìn)行教學(xué)，而選擇了實(shí)用新軟件“美圖秀秀”進(jìn)行教學(xué)。美圖秀秀無論是對(duì)圖片的處理或合成方面操作更加便捷，也更為在年輕人中間流行，選擇它使得我們的教學(xué)更加利于學(xué)生運(yùn)用。

3. 為學(xué)生介紹多數(shù)軟件通用的快捷鍵

在操作方面，Windows軟件或系統(tǒng)中有很多可以節(jié)省操作時(shí)間、提升操作效率的快捷鍵，能否熟練使用這些快捷鍵是評(píng)價(jià)操作者計(jì)算機(jī)水平的重要依據(jù)。在教學(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生首先教學(xué)了Windows剪貼板的概念，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在文字或圖片處理中使用“ctrl+x剪切，ctrl+c復(fù)制，ctrl+v粘貼”三個(gè)常用的快捷鍵。學(xué)生學(xué)會(huì)使用這三個(gè)快捷鍵就能用左手進(jìn)行資料的剪切、復(fù)制、粘貼了，提升了操作速度；其次學(xué)生們在軟件操作中難免會(huì)犯會(huì)錯(cuò)，為了彌補(bǔ)學(xué)生所犯錯(cuò)誤我們?yōu)閷W(xué)生介紹了“ctrl+z撤銷，ctrl+y恢復(fù)”快捷鍵。學(xué)生學(xué)會(huì)了撤銷以及恢復(fù)使得他們能夠更加大膽地嘗試操作軟件，避免了因?yàn)榉敢粋€(gè)小錯(cuò)誤而用大量時(shí)間去糾正的麻煩；此外我們還為學(xué)生介紹了如“ctrl+f查找”、“alt+pausebreak截取當(dāng)前窗口”、“tab+alt切換”等諸多實(shí)用的快捷鍵，真正提升了我們教學(xué)的實(shí)效性。

總而言之，初中信息技術(shù)課程是為學(xué)生在信息化社會(huì)培養(yǎng)必備生存能力的必要課程，我們應(yīng)當(dāng)給予其足夠的重視。信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們通過利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使我們的學(xué)生對(duì)這門課程引起了足夠的重視，培養(yǎng)了關(guān)鍵能力，保證教學(xué)取得了實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐涌.談新時(shí)期的初中信息技術(shù)教學(xué)——初中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].《教育科學(xué)（引文版）》，2017，2（9）：219-219.

作者簡介：

陳慧，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。endprint