摘 要：經(jīng)過兩年多周全的醞釀，精心的設(shè)計(jì)，認(rèn)真的撰寫和近半年時(shí)間的反復(fù)審核校對(duì)，本溪市東明小學(xué)校本教材即自編教材《經(jīng)典誦讀》在全校學(xué)科骨干教師的共同努力下，作為新學(xué)期第一道“營(yíng)養(yǎng)大餐”終于和師生們見面了！《經(jīng)典誦讀》這套校本教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡差異，由淺入深，循序漸進(jìn)，分高、中、低年段來選擇編排內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的閱讀能力，分門別類設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，兼顧知識(shí)體系間的相互聯(lián)系。如《經(jīng)典誦讀》選編了古今部分經(jīng)典文學(xué)作品，從我國(guó)古代啟蒙教育著作（《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《百家姓》）詩詞、寓言、對(duì)聯(lián)、諺語、成語、歇后語到現(xiàn)代的童話、好詞佳句、兒歌、散文等，內(nèi)容豐富。此外，教材中還向?qū)W生推薦不同學(xué)年段的閱讀書目，倡導(dǎo)學(xué)生間的合作閱讀，做到了與現(xiàn)行教材同步，與新課標(biāo)并軌。

關(guān)鍵詞：讀書；經(jīng)典文學(xué)；知識(shí)交流

這套教材，雖說不是文字的饕餮盛宴，但可以說是東明小學(xué)全體學(xué)生的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)快餐?？粗蠋焸兊奈⑿︻h首期許，學(xué)生們的驚喜雀躍渴求，無不讓與會(huì)的每一個(gè)人由衷地感慨：“讓閱讀成為我們的生活方式，這將是一件多么令人振奮和幸福的事情??！”

“讀書的習(xí)慣是唯一沒有雜質(zhì)的享受，它比其他任何樂趣都給人以更持久的歡樂！”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”“從小學(xué)到初中階段課外閱讀總量要達(dá)到四百萬字以上”然而，縱觀我們的中小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，著實(shí)有很多不盡如人意的地方。東明小學(xué)在最初的醞釀出版自編校本教材的時(shí)候，從多方面、多角度進(jìn)行了認(rèn)真的審視和思考：

以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。在廣播、電視、電腦等大眾傳媒普及的今天，學(xué)生的課余生活相當(dāng)一部分被電視或電腦、游戲所占據(jù)，因此，用優(yōu)秀的校園文化浸潤(rùn)學(xué)生的思想陣地，就顯得尤為重要。良好的閱讀習(xí)慣不僅與學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學(xué)生健康豐富的精神世界，高尚的興趣愛好、和諧的人格個(gè)性密切關(guān)聯(lián)，其對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智慧的澄明，心靈的凈化，情感的升華具有無法替代的引導(dǎo)作用。

在實(shí)際教育教學(xué)中獲取靈感。新課中的“教學(xué)資源要充分利用，知識(shí)的多元思考及重視學(xué)科整合”等要求，使得在實(shí)際教學(xué)中，師生們的知識(shí)儲(chǔ)備受到了前所未有的沖擊。再者，目前小學(xué)語文教材中，有不少課文是從名家的作品中選出來的，由于種種原因，文中的某些觀點(diǎn)不能全面展開，原著無法盡錄。這些對(duì)于好奇心強(qiáng)，正處于記憶的“黃金強(qiáng)檔“的學(xué)生們來說，未嘗不是一件好事，他們?yōu)榱嗣靼住坝^點(diǎn)”的產(chǎn)生，為了通曉原著的概貌，需查閱相關(guān)書籍，那么校本教材，便及時(shí)地為學(xué)生提供了短時(shí)高效的“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”的增值服務(wù)。

促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，凸現(xiàn)辦學(xué)特色。東明小學(xué)50多年的辦學(xué)歷史中，有著良好的讀書傳統(tǒng)。作為本溪市熱點(diǎn)校，校園周圍名校林立，市圖書館、書店咫尺為鄰，文化氛圍濃厚。學(xué)生大多數(shù)成長(zhǎng)于城市知識(shí)分子家庭，家長(zhǎng)比較重視孩子的課外閱讀方面的引導(dǎo)，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但這些都有待于更科學(xué)系統(tǒng)地不斷探究，從理論的層次進(jìn)行思考和提煉，以校本教材研發(fā)為契機(jī)開展語文“大閱讀”等系列活動(dòng)，則為學(xué)生的語文素養(yǎng)形成提供廣闊天地。校長(zhǎng)在校本教材發(fā)行儀式上總結(jié)說：“開發(fā)具有學(xué)校特色、能滿足學(xué)生需求的校本課程，使之成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式，能真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想，凸顯了我校辦學(xué)特色?！?/p>

如果說，此次東明小學(xué)校本教材的編寫發(fā)行是其教育改革特色化瀚海中一枚光彩奪目的貝殼，那么作為“大閱讀”之系列活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，使得這深邃、神秘的瀚海多了些許嫵媚，多了些許陽光，多了些許靈動(dòng)，也多了些許思索！

系列活動(dòng)之——知識(shí)廣播

每周二至周五早晨7：40——7：55，由學(xué)生自主編輯的“知識(shí)聯(lián)播”開始了。聯(lián)播的內(nèi)容或是今早的新聞；或是昨晚的動(dòng)畫的故事；或是學(xué)生正在熱讀的哪部書的點(diǎn)滴體會(huì)……在這期間，整個(gè)學(xué)校所有的人（包括校長(zhǎng)，全體教師，教工）都會(huì)自覺地作著筆記。

系列活動(dòng)之——閱讀實(shí)踐活動(dòng)（讀書交流）

間周的周三、周五下午第六節(jié)課，各班級(jí)的“閱讀實(shí)踐”都會(huì)如期開展。幾年來堅(jiān)持的有計(jì)劃、有針對(duì)、靈活多樣的開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，已彰顯成效。現(xiàn)在四年級(jí)以上年級(jí)的學(xué)生基本上能自行策劃課外閱讀內(nèi)容，自發(fā)交流，交換閱讀體會(huì)，相互推薦閱讀篇目，自覺做積累寫感受。每一位教師都對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)并融入到全校性的大閱讀之中。

系列活動(dòng)之——觀察、積累的觸角

定期開展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、利用每周一升旗儀式舉行詩歌朗誦比賽、定期開展讀書筆記的交流展出、開展教師的課堂薦讀、《經(jīng)典誦讀》的賞讀評(píng)析，這些已成為東明小學(xué)常規(guī)的評(píng)檢項(xiàng)目，為保證學(xué)生觀察、閱讀、積累的習(xí)慣形成起到了引領(lǐng)作用。

系列活動(dòng)之——成長(zhǎng)記錄袋

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋都承載著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，凝聚著教師的精批細(xì)改。每班的道德日記集，班級(jí)周記，成功的習(xí)作范例，都成為學(xué)生“讀以致用”的示范平臺(tái)。比較學(xué)生記錄袋中不同時(shí)期的讀書筆記，可以明顯看出學(xué)生在閱讀方面的長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生從“愛閱讀”走向了“會(huì)閱讀”。

系列活動(dòng)之——常規(guī)誦讀

利用上課前和下課走出教室的幾分鐘時(shí)間，學(xué)校提倡班級(jí)間開展特色的誦讀誦記古詩、宋詞、成語接龍、名言警句，美文佳句活動(dòng)。將這些零碎的時(shí)間經(jīng)過一段匯總后，學(xué)生們都會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在不知不覺中積累了大量詞匯、詩篇，同時(shí)也讓學(xué)生們深切地體會(huì)到了“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總是有的。”

系列活動(dòng)之——名師進(jìn)課堂

聘請(qǐng)遼寧省小作家協(xié)會(huì)理事徐老師不定期地為同學(xué)們講習(xí)作訓(xùn)練，成為東明小學(xué)的學(xué)生們課余津津樂道的話題，徐老師幽默風(fēng)趣的談吐、新奇的習(xí)作視角、精巧的立意構(gòu)思為師生們留下深刻的印象。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。它需要堅(jiān)定的意志力，需要適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，需要不斷地釋放升華，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化、整合，形成習(xí)慣。猶太人世代傳言：書本是甜的。對(duì)孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一件快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，這也許就是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)所能共同給予他們的最好的童年禮物！

作者簡(jiǎn)介：

朱妍，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市平山區(qū)東明小學(xué)。endprint