摘 要：新課程理念的深化，傳統單一評價教學模式，不能滿足當今中職學生發(fā)展的實際需要，實施多元化評價能夠端正學生學習態(tài)度，構建清晰的知識體系，享受學習過程。本文針對機械基礎學生多元化評價進行研究，從而促進中職學生自身綜合水平的提升。

關鍵詞：機械基礎；中職學生；多元化評價

一、 引言

機械專業(yè)重要的一門課程之一就是機械基礎，隨著近幾年來我國形勢的不斷變化，人才的需要類型有了較大改變，對于高技能的應用型人才略顯緊俏，從而近幾年來中職學校取得了突飛猛進的發(fā)展。但結合實際的教學情況來看，大部分學校采用“期末考試制”，結合學生的出勤情況、作業(yè)情況等進行考核，這樣致使學生將主要側重點全都放在期末的理論考試上，然而多元化評價恰好能夠解決這些弊端，激發(fā)學生學習動力，提升自身的實際動手操作能力和自身綜合素質。

二、 機械基礎學生實施多元化評價的重要意義

教育制度和考核標準的逐漸完善，考核教師的專業(yè)水平和學校的辦學情況，不再是以往單純的學生考試成績，評價的主題也不再是單純的管理者。教師應該清楚，每一位學生都有自己的閃光點，只是表現在了不同的領域，這樣一來，教師要在多維度和多層面用“全方位”的眼光看待每一個學生，采用多元化的模式去評價學生，促進學生全方面發(fā)展的同時提升教學效率。

三、 機械基礎學生實施多元化評價應該遵循的基本原則

多元化評價要以機械基礎的實際課程為準則，將學科專業(yè)知識評價和學生個人綜合發(fā)展評價相結合，過程性評價與終結性評價互相結合，打破單一的評價模式，實施互動式評價模式，實現兩者的統一和互補。此外一定要注意，不要只注重中職學生的選拔，側重點應該放在學生的整體發(fā)展上，采用豐富的評價內容，多樣化的評價方法，從而更好地實現多元化評價，達到促進學生發(fā)展的最終目的。

四、 機械基礎學生實施多元化評價的方法

（一） 注重形成性評價中的作業(yè)評價和行為評價

學生的作業(yè)是學習過程中其中重要的一項，教師可以建立學生個人作業(yè)檔案，將學生所有的作業(yè)存放起來，學生的作業(yè)內容包括，學生搜集整理相關學業(yè)知識、自己的學習筆記、下載的相關信息以及學生學習過程中的困惑和解決辦法等，都可以納入學生作業(yè)檔案，這個學習檔案可以成為教師對學習過程進行評價的重要參考素材，這種評價方法具備一定的科學性和合理性，改變學生只注重期末理論考試的現狀，促進學生注重平時學習。

對于中職學生而言，尤其是機械專業(yè)的學生來說，學習必要的理論知識雖然重要，但更需要有很強的動手操作能力。所以教師要發(fā)揮行為評價的重要作用，學生在實訓過程中的各項行為都應該作為評價的標準。例如，看學生操作過程中態(tài)度、對操作設備是否負責以及有沒有違規(guī)現象等，都可作為多元評價的標準。行為性評價對學生今后的操作過程和道德培養(yǎng)能夠起到很好的促進作用。

例如，可以將形成性評價劃分A、B、C三個等級，針對于A類學生能夠具備獨立自主的學習能力，對于教師布置的任務能夠大膽質疑、提出問題和解決問題，并能做到一定的創(chuàng)新；針對于B類學生，能夠按照教師的要求完成布置的任務；針對于C類學生學習過程過于被動，學習態(tài)度不夠端正，不能按時完成教師布置的教學任務。

無論是形成性評價中的作業(yè)評價還是行為評價，可以采用學生自我進行評價，有利于落實學生才是評價主體的目的，采用學生與學生之間進行評價，學生在評論他人的同時能夠更清楚地認識到自己的閃光點和哪里存在不足，采用教師評價，教師在評價過程中，應該盡量選擇激勵性語言，綜合考慮學生的整體情況，能夠客觀科學地進行評價。

（二） 機械基礎學生注重終結性評價

雖然現在教學標準的理念一直在強調注重過程性評價，但我們要意識到終結性評價同樣占有重要的地位，因為終結性評價在某種程度上，確實反映了學生對所學理論知識的實際掌握程度，但教師為了能夠照顧到每一位學生的發(fā)展，能夠讓不同的學生在機械基礎上都能取得不同程度的發(fā)展，可以實施以下一些方法：

教師要充分掌握學生的實際情況，了解學生的知識掌握程度，仍然將學生分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個等級，教師在終結評價的時候，可以將考試試題分為三個等級，80分機械基礎教材上非?；A的知識內容考查Ⅰ級學生對基礎知識的掌握程度；20分稍有一點難度，考查Ⅱ級學生對所學知識的理解程度；10分附加題具有一定創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的知識，考查Ⅲ級學生的拓展能力。這樣終結性評價的設計能夠讓后進生有希望，優(yōu)等生找到自己的突破，取得更進一步的發(fā)展。此外，考核之后教師對本班學生應該進行重新調整和定位。

五、 結束語

綜上所述，在機械基礎學生實施多元化評價的重要意義、多元化評價應該遵循的基本原則和多元化評價的方法進行了簡單研究，應該走出單純“傳道”、“授業(yè)”的誤區(qū)，側重點不應該僅僅停留在掌握知識程度上面，應該注重學生潛能的開發(fā)，引領學生掌握知識的同時，尋找到自己的奮斗目標和方向，做新時期的合格人才，而這一切，多元化評價體系無疑可以稱之為行之有效的對策之一。

參考文獻：

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[2]陳賢亮.試論職業(yè)中專機械基礎圖表教學法——以甘肅景泰縣職業(yè)中專工業(yè)班機械基礎教育教學為例[J].職業(yè)，2016（34）.

作者簡介：

倪瑞花，江蘇省南京市，南京市六合中等專業(yè)學校。endprint