金學(xué)英

【摘 要】海門之行，為我開啟了一扇詩意的窗口，那就是晨誦課。在聆聽了海門通源小學(xué)老師的晨誦課后，我深受感染，原來語文可以如此詩意，黎明應(yīng)是這樣美好！新教育提倡的“與黎明共舞”晨誦項(xiàng)目是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩及古典詩詞為主的復(fù)合課程。目的是讓詩歌與孩子建立起關(guān)系，豐富學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)在晨誦過程中孩子與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗(yàn)詩歌的豐富性。

【關(guān)鍵詞】新教育；晨誦；詩意生活

翻開中國文化的歷史，古典詩詞作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。子曰：“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾?，文傳情。古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄?！靶r(shí)能背，終身難忘。”在孩子們古詩文的積淀過程中，經(jīng)歷著“學(xué)知—習(xí)行—養(yǎng)性”的過程。

回到學(xué)校后，我?guī)е@份激情與美好體驗(yàn)思考，在我們班為全校老師上了一節(jié)以“唐風(fēng)宋韻”為主題的晨誦課，同樣激起了他們的興趣，這讓我對晨誦課有了更為明晰的認(rèn)識。

一、正確認(rèn)識晨誦課

1.晨誦在誦，在美，在體驗(yàn)

好的晨誦課，不是你教學(xué)生背會(huì)多少，寫會(huì)多少，她是一種精神氣質(zhì)，生活態(tài)度的暈染，在黎明，在朝陽下感受文字的魅力，體驗(yàn)敏銳的心靈絮語。靈動(dòng)的文字，豐富的情感，細(xì)微的覺察，都將成為生活積淀，甚至?xí)洃浺簧?，美麗平凡的生命?/p>

2.晨誦之誦，貴在堅(jiān)持

研究表明，一種習(xí)慣以二十一天為周期，如果我們?nèi)橥度?，克服學(xué)?，嵥槭挛?，與孩子共同堅(jiān)持，那么這會(huì)成為孩子學(xué)校生活的一種習(xí)慣，自會(huì)有靈氣的孩子成為其他孩子的小導(dǎo)師，讓黎明的詩意繼續(xù)延續(xù)，從而成為一種班級氣質(zhì)，班級靈魂。

3.晨誦之誦是一種氛圍

晨誦是老師通過自己的語音、語調(diào)、圖片、音樂等營造一種合適的氛圍，老師和學(xué)生共同體驗(yàn)、共同成長的過程，是以情激情、以趣激趣，是詩與生命的編織。

二、如何上好晨誦課

郝玉梅老師的《與黎明共舞——新教育實(shí)驗(yàn)晨誦課程介》告訴我們，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，體驗(yàn)詩歌所傳達(dá)的情懷、美感及音樂感。因此，新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌的復(fù)合課程，詞句優(yōu)美、便于兒童在吟誦時(shí)感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，是新教育晨誦所選內(nèi)容的三個(gè)基本特點(diǎn)。那么如何上好晨誦課呢？

我個(gè)人認(rèn)為，上好晨誦課要做到三點(diǎn)：

1.晨誦，是老師的參悟，是莊重的儀式

晨誦中的詩歌首先要教師對詩的充分理解和深入解讀，理解詩情詩境，明白詩心詩意，只有先感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生。一節(jié)晨誦課的基本流程是：開啟詩+復(fù)習(xí)詩+一首新詩。有一本書叫《小王子》，書中的狐貍說，儀式就是使某一天與其他天不同，狐貍讓小王子明白了，如果有儀式，生活將一天比一天美好。于是，我們在孩子們的每一天開始的時(shí)候，舉行一種儀式，那就是晨誦，晨誦還有一個(gè)名字，叫與黎明共舞，就是孩子們明天再黎明的時(shí)候與經(jīng)典詩歌共舞，孩子們在晨誦的愉快過程中開始一天詩意的選擇。晨誦詩的選擇，從一年級到六年級，按照從粉紅到天藍(lán)的六個(gè)彩色階梯順序，大量優(yōu)秀的兒童詩和淺易五言絕句的晨誦，到了五六年級則以更廣闊的視野誦讀人類經(jīng)典的詩集。讓孩子們在不同階段閱讀屬于他們的詩歌。

2.晨誦要自然的切入，是心靈的共舞

晨誦課要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，安排好晨誦課的流程，讓詩與學(xué)生的生命進(jìn)行編織，讓學(xué)生在詩中找到自己生命中的“相同或相似點(diǎn)”，從而興發(fā)感動(dòng)。一節(jié)晨誦課的流程首先是“開啟黎明的詩”。這首詩在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)是固定的。師生之間通過這首詩相互問候，互道早安，很快就進(jìn)入到一個(gè)令人感動(dòng)的課堂情景當(dāng)中。接著是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩，然后是一首新學(xué)的詩，并通過變換誦讀形式和角色反復(fù)吟誦。就在這反復(fù)吟誦的過程中，同學(xué)們被詩中滲透出的美好感情所感染，我們也能深切地感受到同學(xué)們的表現(xiàn)出愉悅和獲得的滿足。另外，還通過一些特定的時(shí)刻所包含的特殊意義送詩，如：開學(xué)、學(xué)生生日、國慶節(jié)、母親節(jié)等等，更會(huì)起到令人意想不到的教育效果。

3.晨誦是充分地誦讀，是全身心的投入

教師的范讀，學(xué)生的體驗(yàn)讀，表演讀，對讀，比賽讀……讓學(xué)生入情入境地讀，陶醉自己，感染別人，心中才會(huì)真的嘗到成功的滋味。

三、如何利用好晨誦來培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的志趣

1.好學(xué)不如樂學(xué)

（1）“晨讀樂”。每天，我利用晨讀進(jìn)行教讀，朗讀，齊誦主題經(jīng)典詩文，并安排學(xué)生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還讓學(xué)生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會(huì)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；并對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。

（2）“詩配畫”。古詩詞具有音美、意美、形美的特點(diǎn)，我提倡學(xué)生根據(jù)詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會(huì)詩文的意境，體會(huì)詩人豐富的人生感悟。

（3）“我是誦讀小能手”。隨著學(xué)生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時(shí)我就在班內(nèi)舉行形式不一的古詩文誦讀活動(dòng)，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進(jìn)行限時(shí)背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備量。我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數(shù)量最多的同學(xué)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，一張小小的獎(jiǎng)狀，一本薄薄的本子，一顆奶糖，一陣掌聲，一個(gè)擁抱，這是多么的微不足道的獎(jiǎng)賞，卻讓學(xué)生受到了極大的鼓勵(lì)，使得同學(xué)們背誦的積極性日益增加。

2.潤物當(dāng)貴無聲

（1）音畫共享，感受意境美。古詩文有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音畫措施，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。如我們在誦讀《憶江南》、《關(guān)山月》等古詩時(shí)，我會(huì)精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。

（2）及時(shí)推薦，有機(jī)訓(xùn)練。自從開展古詩文吟誦以來，學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背大量的古詩文，但是大部分學(xué)生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)上名家誦讀的視頻每周定期更換內(nèi)容，利用一定的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)上有感情誦讀?；蛞怀龂@地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學(xué)生讀得有滋有味，聲情并茂。在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。

3.評價(jià)不違原則

在晨誦的過程中，記憶力好的同學(xué)，背得要快些，讀得要好些，記憶力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，背得速度要慢些，感受力相對差一些。我們要正確對待，要承認(rèn)差異，個(gè)別沒有完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要予以表揚(yáng)予以鼓勵(lì)。對待韻律、節(jié)奏、情感讀得不理想的同學(xué)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，還要表揚(yáng)他“讀得很認(rèn)真”或“你一次比一次有進(jìn)步”等等，以此激發(fā)其誦讀古詩詞的興趣和信心。

晨誦一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時(shí)，是教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，是教師、學(xué)生、詩歌三者心靈的交織與碰撞。讓我們的學(xué)生能有一個(gè)博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動(dòng)于花開花落，落淚在熹微初陽，像沈從文說的那樣：于清晨極靜之時(shí)，聽到鳥鳴，令人不敢墮落。如果我們利用好每天的晨誦課，把晨誦當(dāng)作生命的洗禮，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生吟誦古詩詞的興趣，就可以使學(xué)生愛上晨誦，愛上經(jīng)典詩詞，愛上這詩意的生活。endprint