林美華

【摘 要】在美術教學中，要面向全體學生，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，運用合作方式，提高教學實效，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】美術教學策略；整合多媒體教學；優(yōu)化教學設計

美術教育不僅是一個重要組成部分，而且還是一個創(chuàng)造性學科。小學美術教學培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對美的感受力和欣賞能力，以及審美興趣和態(tài)度，同時也培養(yǎng)他們的個性、思想情操和完美的人格。美術課堂的教學策略對培養(yǎng)學生美術愛好以及美術基礎能力有著重要的作用。我結合多年的教學實踐，淺談幾點做法。

一、整合多媒體教學，激發(fā)興趣

小學生的年齡特點好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術內容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術的興趣。

隨著科學經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，多媒體的班班通都走進了課堂，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內容，在講解時可以播放一些與所學內容有關的音樂、視頻以及小品等。這種教學方法不僅能引起學生的繪畫興趣，而且能激發(fā)學生思維的積極性。

二、優(yōu)化教學設計，合作學習

美術學科的特點是要求學生具備良好的動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富。合作學習型教學模式的應用，教師應該注意的是小學美術課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結合，才能夠激發(fā)學生學習興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現(xiàn)問題的解決。

在學生“合作學習”時，既要尊重學生的主體地位，又不能忽略教師的主導作用。學生要依靠教師的引領，才能夠實現(xiàn)對知識的正確認識，小學階段學生年齡較小，對于問題的理解困難也會比較大，因此在學生探究問題的過程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。如：在一節(jié)有關動物的美術課上，教師讓學生畫出自己喜歡的小動物，這樣的要求對低年級的學生來說是比較困難的，這時教師可以通過多媒體，讓學生觀察多媒體里面的動物形象，之后組織學生交流、探討，這樣一來，學生的視野自然開闊起來，思路也會產(chǎn)生。通過這樣的引入，學生的興趣被激發(fā)，教師在講解新知識的時候，學生容易理解，從而認識到通分的重要性。

三、先理論后實踐，培養(yǎng)運用能力

在教學過程中，教師要將一些畫畫的技巧等理論知識告訴學生，然后讓學生在作畫過程中巧妙運用這些理論知識，從而提高學生的美術運用能力。有些美術老師在教學中僅僅注重理論知識的講解，卻忽視了學生的具體操作，這種教學方法所取得的教學效果不盡人意。所以在小學美術教學中，教師要處理好理論與實踐之間的關系。比如：當教師在講解完“色彩”這一理論知識之后，可以為學生安排這樣一個任務：利用所學的色彩知識來畫一幅畫。同時在學生作畫過程中，要按照教師的幾點要求進行：要求一，在這幅畫中要運用到色彩這一理論知識；要求二，合理調整色彩，保證整幅畫鮮艷、美麗。通過這種教學方法，可以讓學生對所學的理論知識有了較為深刻的認識，也讓學生開始了解到在畫畫中，如何運用老師所教的理論知識?？傊?，在小學美術教學過程中運用嘗試教學法，可以提高學生運用理論知識的能力，還能夠讓學生越來越喜歡畫畫。

另外，小學階段的學生繪畫大都局限于臨摹，或憑借印象來畫，看別人怎么畫，自己就照著怎么畫，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。所以，教師在美術教學中要注重采用“一問多思”“一題多現(xiàn)”等方式引導學生進行多方面、多角度的想象，訓練其發(fā)散性思維。如，畫“風”這一主題，很多學生覺得風看不到，摸不著，無從下手。思維靈活一點的學生會利用卡通畫的形式，通過畫一片正在吐氣的黑云表現(xiàn)風。這時，教師可以設置疑問“大風吹來了，你看到了什么情景”。學生會忙不迭地說出很多答案：“樹枝彎了”“樹葉、塵土滿天飛”“小明的帽子刮跑了”等。不同的學生看到了不同的情境，自然也就畫出了獨具特色、屬于他們自己的畫。小學生的好奇心很強，好探究，易興奮。所以，教師在教學中還需要給學生營造以趣生情的教學氛圍，引導學生手腦并用，視聽結合，從而培養(yǎng)學生的集中性思維。

綜上所述，在新課程改革的過程中，小學美術教學必須采取有效教學策略，運用靈活多變的教學方法，按照新課標的要求，貫徹以學生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，來促進和提高小學美術教學實效。因此在教學實踐中，把課堂留給學生，傾聽學生的心聲，重視學生的個性發(fā)展，讓學生學中樂，樂中有學，運用多種多樣的方法，調動學生學習的積極性，能點燃學生學習美術的熱情，才能讓美術課堂綻放出五彩的創(chuàng)新火花。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》，2011年版

[2]臧硯龍.小學美術新課程創(chuàng)新教學初探[J]；學生之友（小學版），2010endprint