陳寒蕊

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入到教學(xué)過(guò)程中去，品嘗獲取知識(shí)的愉悅。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高閱讀和寫(xiě)作的能力，這是每位語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法

在每節(jié)課中，教師都要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)中，我一直把預(yù)習(xí)作業(yè)放在課堂上，作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。在預(yù)習(xí)中，主要要求學(xué)生解決三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了什么？要求學(xué)生通過(guò)讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認(rèn)識(shí)的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問(wèn)？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把不明白的地方找出來(lái)，包括詞、句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等多元的內(nèi)容都可以質(zhì)疑問(wèn)難，這樣，使學(xué)生在解疑的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高起到水到渠成的效果。第三，學(xué)習(xí)了這篇課文，我還想知道些什么？讓學(xué)生把目光從課內(nèi)伸向課外，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的廣度和深度。同時(shí)，教學(xué)中注重讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)得自主、學(xué)得生動(dòng)，使學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而使學(xué)生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學(xué)習(xí)中去。

二、營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是發(fā)展個(gè)體，他們對(duì)教材、問(wèn)題的感受和體驗(yàn)，理解不盡相同，教師要尊重、珍視他們與眾不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生不從眾、不唯書(shū)，敢于否認(rèn)自我、同伴和老師。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學(xué)生這種自主精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于爭(zhēng)論，對(duì)書(shū)本，權(quán)威和老師敢于質(zhì)疑。在釋疑的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)得到深化，思維品質(zhì)得到提高。正是由于課堂上質(zhì)疑氛圍的創(chuàng)設(shè)，才逐步形成了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，也給教師提供了不少有價(jià)值的教學(xué)資源。

三、讓學(xué)生在自由開(kāi)放的時(shí)空里自主探究

陶行知先生說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中要最大限度地在時(shí)間上，空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞著自學(xué)提示，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到適合自己的解決問(wèn)題的最佳途徑。針對(duì)所提出的問(wèn)題，要求學(xué)生或單獨(dú)、或與同學(xué)合作搜集整理資料。然后在班上展示交流學(xué)習(xí)成果。盡管在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略以及所達(dá)到的水平并不一樣。學(xué)生的嘗試或成功、或失敗。但是在自由的努力中培養(yǎng)了學(xué)生的自主搜集整理資料的能力和探究精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的遺憾或喜悅，這才是這節(jié)課上最大的收獲。

四、充分調(diào)動(dòng)和改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，把課堂教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等學(xué)習(xí)過(guò)程突現(xiàn)出來(lái)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步走上富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能在老師引導(dǎo)下積極地開(kāi)展創(chuàng)造性思維，充分展示自己的才華，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同探究者，營(yíng)造一種自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做 學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如我教《稱贊》這一課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的，從而懂得要互相稱贊，會(huì)給別人帶來(lái)意外的收獲。為此，當(dāng)學(xué)到這一段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)互相稱贊句子劃下來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出來(lái)。為了使學(xué)生真切感受到小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的全過(guò)程，我隨即問(wèn)道：善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，關(guān)于稱贊別人，你是怎樣做的。你們覺(jué)得它倆的辦法好嗎？為什么？大家通過(guò)熱烈討論得出結(jié)論：只有互相稱贊，才會(huì)給別人帶來(lái)意外的收獲。學(xué)生的創(chuàng)造性思維一下激發(fā)了起來(lái)。至此，學(xué)生在劃一劃、讀一讀、演一演的實(shí)踐操作中理解了課文內(nèi)容，全文中心突出，同時(shí)又深化了主題。學(xué)生是通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)掌握知識(shí)的，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了更好地發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法還有很多，只要教師在日常教學(xué)中多留心、多觀察、多嘗試，就一定能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。endprint