胡佳倩++饒和平++邱惠萍

摘要：了解高職護(hù)理專業(yè)專兼職教師合作授課效果及存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)模式。本文利用自編專兼職教師授課效果問卷表，以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生及教師為對象，隨機(jī)抽樣學(xué)生100人，專兼職教師各50人作為調(diào)查對象，并對其結(jié)果進(jìn)行比較分析。結(jié)果：對專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時師生互動情況二項問題，三種人群有統(tǒng)計學(xué)差異（X21=9.392，X22=8.856，P1=0.009，P2=0.012），對是否喜歡專兼職教師合作授課方式與專兼職教師合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識二項問題無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。得出結(jié)論：專兼職教師合作的教學(xué)模式得到學(xué)生普遍歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，但需要加強互動方式的交流與學(xué)習(xí)，以提高總體效果。

關(guān)鍵詞：專兼職教師；高職護(hù)理；效果；對比分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0255-02

專職護(hù)理教師是指擁有較高的學(xué)歷知識，理論基礎(chǔ)扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，擁有國家教師資格證書的專業(yè)人士。而護(hù)理兼職教師是指由學(xué)校從醫(yī)療衛(wèi)生單位聘請的專業(yè)技術(shù)人員，他們是具有豐富臨床經(jīng)驗，護(hù)理技術(shù)技能嫻熟的名師、專家、高級護(hù)理人員，他們不需要履行全職教師的全部義務(wù)，同時也不能獲得全職教師享有的全部福利待遇。許多院校開展了“雙師”結(jié)構(gòu)，專兼職教師一體化教學(xué)模式，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)也一樣，從2010年起實施這一模式。由于專兼職教師授課方式的不同，專兼職教師授課效果也可能不同，為提高專兼職教師合作教學(xué)效果，本課題組在教師的指導(dǎo)下開展了專題抽樣調(diào)查，現(xiàn)將情況報告如下。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生及教師為對象，2017年級500名學(xué)生為研究對象，每班隨機(jī)抽取10人，共10個班，共獲樣本100人。所有專職教師30人及兼職教師30人。男43人，女117人。中專5人，專科103人，本科38人，碩士9人，博士5人。教齡5年及以下2人，6—15年27人，16—25年13人，26年及以上6人。

（二）調(diào)查表設(shè)計與調(diào)查方法

課題組自編“高職護(hù)理專兼職教師授課效果調(diào)查問卷”，該問卷有一般資料包括性別、最高學(xué)歷、教齡，專項資料包括：（1）對專兼職教師合作授課模式滿意度；（2）上課時師生互動情況；（3）是否喜歡專兼職教師合作授課方式；（4）專兼職教師合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識。隨機(jī)分發(fā)調(diào)查問卷，在30分鐘內(nèi)回收問卷，發(fā)放165份，回收160份，回收率97%。

（三）數(shù)據(jù)處理

對所有回收問卷信息和數(shù)據(jù)綜合，采用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用卡方檢驗進(jìn)行分析，p<0.05為有顯著差異。

二、結(jié)果

對專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時師生互動情況二項問題，專職教師、兼職教師與學(xué)生這三種人群有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），對是否喜歡專兼職教師合作授課方式與合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識二項問題無差異（P>0.05），詳見表1。

三、討論

（一）專兼職教師合作的教學(xué)模式得到學(xué)生普遍歡迎

對專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時師生互動情況二項問題，三種人群有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），說明有不一致之處。前者專職教師的滿意度較低，后者學(xué)生滿意度較低，其原因有待進(jìn)一步分析。對是否喜歡專兼職教師合作授課方式與專兼職教師合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識二項問題無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。可以發(fā)現(xiàn)，專兼職教師合作的教學(xué)模式得到學(xué)生普遍歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，但需要加強互動方式的交流與學(xué)習(xí)，以提高總體效果。

（二）對不同人群的細(xì)分析

1.從學(xué)生角度來看。從學(xué)生滿意度來看，專兼職教師合作授課模式都十分受學(xué)生歡迎，學(xué)生滿意度可達(dá)88%，喜愛度也達(dá)到87%，授課方式得到普遍認(rèn)可，這是一個好現(xiàn)象。但學(xué)生互動率才46%，訪問個別學(xué)生認(rèn)為專職教師雖然理論知識豐富，但有些知識脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生實際運用與所學(xué)知識有偏差，尤其是現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)日益革新，更優(yōu)秀的護(hù)理技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)，部分專職教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏臨床實踐，不能很好地滿足思想敏銳、思維創(chuàng)新的現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強、接受現(xiàn)代實踐技能的機(jī)會多，但其理論知識相對薄弱。

2.從兼職教師來看。根據(jù)結(jié)果顯示，兼職教師對這種教學(xué)模式滿意度達(dá)70%，喜愛度達(dá)80%，說明這種教學(xué)模式同樣受兼職教師的歡迎，可能由于兼職教師大多會將自己的工作經(jīng)驗融入教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生上課積極性提高，再者兼職教師也可以滿足學(xué)生對適應(yīng)現(xiàn)在病人、醫(yī)院、企業(yè)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理的好奇心，所以兼職教師與學(xué)生的互動率較高，可達(dá)76.7%。但大多兼職教師教齡較短，在備課方面經(jīng)驗不足，教學(xué)能力參差不齊。另外，兼職教師出于不同原因來校任職，目的不一。

2.從專職教師來看。專職教師普遍學(xué)歷較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)組織能力較強，上課思路清晰，可以較快將學(xué)生帶入課堂知識點的學(xué)習(xí)中，對相關(guān)知識的講解也相對詳細(xì)。專職教師滿足了現(xiàn)代學(xué)生對護(hù)理知識的需求，使學(xué)生獲得扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和基本護(hù)理技能，初步掌握護(hù)理操作的基本理論與實踐和方法，適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)改革和發(fā)展需要，掌握護(hù)理技術(shù)事業(yè)發(fā)展特點和護(hù)理理論基本規(guī)律。但是專職教師上課方式相對枯燥，主要采用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，互動率也只有56.7%。而且專職教師十年如一日地在教學(xué)崗位上，所教授的知識與現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理現(xiàn)狀有脫節(jié)現(xiàn)象。許多專職教師提到“沒有過多機(jī)會接觸現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)，所傳授的知識還是十幾年前的護(hù)理理念，在現(xiàn)代護(hù)理新技術(shù)的沖擊下自己也在學(xué)習(xí)，外出進(jìn)修培訓(xùn)偏少，造成了現(xiàn)在很多專職教師產(chǎn)生應(yīng)對學(xué)生授予何種知識的疑惑”。

四、提升聯(lián)合授課教學(xué)效果的對策

（一）加強師生之間的互動

調(diào)查結(jié)果表明，在互動問題上存在明顯差異，說明師生互動明顯較少，為了解決師生互動問題，首先我們要先解決專兼職教師之間的互動問題。實現(xiàn)教師之間的交流首先需要加強學(xué)校與企業(yè)之間的交流，因為高職護(hù)理兼職教師大多是在任的醫(yī)院員工，大多數(shù)護(hù)理院校是和醫(yī)院有合作的，那么教師之間的交流還需學(xué)校和醫(yī)院之間帶動，例如，可以舉辦學(xué)術(shù)討論、教學(xué)經(jīng)驗分享之類的會議，通過共同項目的開展，加強專兼職教師之間的互動交流，以此達(dá)到雙贏的目的。專兼職教師可以優(yōu)勢互補，將兼職教師豐富的工作實踐同專職教師的扎實理論相結(jié)合，共同開展護(hù)理實訓(xùn)、藥理實驗等新型課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）雙師結(jié)構(gòu)，專兼一體

我國教育行政部門多個文件提出職業(yè)學(xué)校要加強雙師型教師隊伍建設(shè)的要求。優(yōu)化專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實行“雙證”、“雙師素質(zhì)”、“雙師結(jié)構(gòu)”，經(jīng)驗豐富的師資隊伍建設(shè)是重中之重。高校必須切實重視專兼職教師的實踐交流，實行常態(tài)化措施，特別要注意使專職教師多進(jìn)入臨床、多外出交流學(xué)習(xí)。

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