摘要：斑馬為非洲特產(chǎn)，因身上有起保護(hù)作用的斑紋而得名。沒有任何一種動(dòng)物比斑馬的皮毛更與眾不同。斑馬周身的條紋和人類的指紋一樣——沒有任何兩頭完全相同。生活里也總有一些少年的成長像斑馬一樣。他們注定要經(jīng)歷更多的挫折和體驗(yàn)，注定要走一條與眾不同的成長之路，他們的成長注定要付出更多的代價(jià)去追求做一個(gè)特別的自己。當(dāng)我們教育者遇到了一匹與眾不同的斑馬，如何去悅納、陪伴、鼓勵(lì)和激發(fā)他們內(nèi)心的力量，讓他們找到真實(shí)而勇敢的自己，接納自己，活出自己的光彩，是我一直嘗試的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：尊重；包容；等待

背景思考：

到了小學(xué)高段，往往會(huì)出現(xiàn)一些比較特殊的“叛逆”孩子，關(guān)于這些孩子的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育中比較棘手的問題。這些“叛逆”的孩子從小因?yàn)楦鞣N各樣的原因沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，各方面問題比較多。這些孩子所在班級(jí)的班主任老師或者學(xué)校分管的領(lǐng)導(dǎo)，往往會(huì)被稱為“消防員”，到處“救火”。所謂“兵來將擋，水來土掩”。筆者認(rèn)為，只要我們把握節(jié)奏，施之以恰當(dāng)?shù)慕逃腔酆头椒ǎ€是可以讓一部分孩子放下成見，正向成長的。

教育案例：

小程是個(gè)離異家庭的孩子，正是六年級(jí)開始追求小叛逆的年紀(jì)。他的班主任陳老師告訴我：昨天體育課上，在老師背向示范動(dòng)作時(shí)他用石頭扔老師，被發(fā)現(xiàn)后不僅拒不認(rèn)錯(cuò)，面對(duì)老師批評(píng)還當(dāng)場(chǎng)發(fā)飆：“你誰啊？我不要你教！你這個(gè)沒娘教的神經(jīng)??！”不僅僅如此，今天，面對(duì)班主任苦口婆心的教育仍不肯認(rèn)錯(cuò)，非堅(jiān)持是老師冤枉他錯(cuò)在先！要命的是，他的態(tài)度直接影響了班上的幾個(gè)熊孩子。有人馬上學(xué)起了他的拽樣，不服老師的管。無奈之下，班主任要求學(xué)生回家反思，可他竟也當(dāng)面拒絕。班主任擔(dān)心激起孩子太多的負(fù)面情緒，但又想要有教育全體學(xué)生的效果。

我想：這樣的孩子會(huì)課上搗亂，會(huì)跟老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)飆的背后，是一顆渴望引起別人關(guān)注，渴望得到老師和同學(xué)認(rèn)同的心。但他們同時(shí)也往往自控和自覺能力較差，管不住自己的手腳。去看見、去肯定他們身上的閃光點(diǎn)，也許就是教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)。無論如何，先見見孩子，跟他聊聊。

剛好進(jìn)來了一個(gè)工作電話，邊接電話邊用目光迎來了傳說中的熊孩子，出乎我意料的是，由班主任和家長陪著進(jìn)來的是個(gè)瘦小的男生，紅著眼圈，一米五上下的樣子，單薄的衣裳，感覺有些緊張。有了前面的思考，我連忙起身關(guān)上剛打開的窗，掛了電話，表示想和孩子單獨(dú)聊。我想，一個(gè)在寒風(fēng)中瑟縮的孩子，溫暖是打開他心門的唯一密碼。拉近與孩子的距離，我要做得不露聲色。

關(guān)上門，只剩下我和學(xué)生，我先笑了，

“哎呀，對(duì)不起，剛才沒有時(shí)間和你的班主任老師、爸爸談話，都還不知道你的名字，你叫什么？”

“愿意寫給我看看嗎？”

當(dāng)小程告訴我他的名字時(shí)，我又順提了個(gè)要求，借口寫名字把他叫到我身邊?！袄鋯?？”近距離感到他確實(shí)在瑟瑟發(fā)抖，我又征詢說，“那老師把取暖器給你打開？”“來，靠近這里，暖和些。”我微笑著邀請(qǐng)他取暖。不知從何著手，但我似乎感覺到一只刺猬正慢慢放下他張開的芒刺。

“小程，老師看你蠻機(jī)靈的，剛才匆忙，也不知道陳老師為什么把你帶到我辦公室來，你愿意自己告訴我發(fā)生什么事情了嗎？”

他不知我有“詐”，平靜地?cái)⑹隽梭w育課的經(jīng)過，而且明確表達(dá)他是罵了體育老師神經(jīng)病，他確實(shí)有錯(cuò)。但如果不是體育老師冤枉他在先，就不會(huì)有后面的事了。他輕描淡寫地帶過了昨天與體育老師的激烈沖突。這是一個(gè)聰明的孩子，尊重他，保護(hù)他的自尊心也許就是他轉(zhuǎn)變的開始，我沒必要揭穿他。

這時(shí)，孩子的父親也來到辦公室。我從班主任那里了解到：小程父母離異，他是跟母親生活的。我想，一個(gè)沒有跟爸爸一起生活的男孩子的內(nèi)心一定是渴望父愛，渴望父親的關(guān)注的。如果這樣，為何不多一份助力呢？我又一次征詢他的意見：“能否邀請(qǐng)爸爸一起談話？”果然，他表示可以。

我主動(dòng)跟家長肯定了孩子蠻男子漢的，而且有反思能力，知道自己錯(cuò)在哪兒?！皳?jù)他剛才跟我講述，好像也是小事嘛”（我對(duì)孩子父親眨了眨眼睛，故意輕描淡寫），“我相信他完全有自己解決問題的智慧，具體的解決方法根本不需要我指導(dǎo)?！蔽一仡^面對(duì)小程，“有一點(diǎn)想告訴你，有沖突發(fā)生不要害怕，也許是好事，他剛好可以讓你看到自己的不足，如果把這個(gè)事情處理好了，就是你成長的機(jī)會(huì)！所以，我首先祝賀你來到了一個(gè)可以成長的路口，就看你自己怎么處理了。我只是稍微提醒一下你，在你描述的沖突里，你覺得你要解決的是誰的問題？”

小程愣住了，完全預(yù)料不到的樣子，沉默著，一時(shí)不知如何回答。我決定推他一把。

“這樣吧，我說個(gè)意見給你參考，爸爸也來聽聽，老師說的有沒有道理。覺得有道理，就供你參考。如果你不同意我的意見，咱們?cè)偬接?，好嗎？”父子同時(shí)點(diǎn)頭同意。

“其實(shí)，包括你今后長長的一生，我們都可能會(huì)遇到很多這樣的沖突，類似的事情。小程，我很欣賞你，有勇氣來解決自己的問題。你始終要記?。涸谒械拿芑蛘邌栴}里，我們唯一能解決的只有自己！只有先改變自己，改變自己的態(tài)度，才能很好地解決沖突。這是我從我的生活中習(xí)得的重要經(jīng)驗(yàn)，不知你們能認(rèn)同我的說法嗎？”

“對(duì)的，老師說得很好，你要聽起來！”爸爸急忙表態(tài)。

小程也點(diǎn)頭，表示認(rèn)可。

“既然你認(rèn)同我的意見，那你覺得在你的事件中，你能解決的是誰的問題？”

“是我自己的問題！老師，我知道了，我首先不該對(duì)體育老師做那樣影響上課的行為，我要向老師道歉?！毙〕桃荒樀恼\懇，真是一點(diǎn)就通。

“真是個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h！要為自己所有不禮貌的行為向體育老師誠懇道歉，我相信你會(huì)看到不一樣的體育老師。同時(shí)，對(duì)班主任、班上的同學(xué)，你都要做出你該有的態(tài)度?！?/p>

我簡(jiǎn)單交代了他，給他聯(lián)系了體育老師，父子倆就找體育老師去了。

不一會(huì)兒，我就見到了神情明顯放松下來的父子，此時(shí)的小程已一臉陽光，聲音不覺也高了：“我已向體育老師道歉，老師原諒我了，而且體育老師也向我道歉了?！眅ndprint

“是嗎？當(dāng)你的態(tài)度變了，你是否發(fā)現(xiàn)別人也變了？”我微笑著補(bǔ)充說，“對(duì)了，我想起來，早上田校長告訴我要處理一下六年級(jí)一個(gè)男生的事件，估計(jì)就是你的事了。田校長都知道了，那這事鬧得有點(diǎn)大了，同學(xué)們都看到你不禮貌的行為了，后續(xù)問題怎么處理，你去和班主任商量下，可以嗎？”

“好的！”父子同時(shí)連連點(diǎn)頭……

這以后，與小程每次偶遇，他都大聲向我問候，那種積極陽光的姿態(tài)，讓我很是欣慰。

反思自己這次的教育行為，有如下幾點(diǎn)收獲：

1. 尊重孩子，肯定孩子。我相信所有的孩子都是明是非的。小程之所以不肯認(rèn)錯(cuò)，無非兩個(gè)原因：第一，他確實(shí)覺得主要的錯(cuò)不在自己。第二，也許這就是他從以往生活中習(xí)得的態(tài)度。特別是他父母離異，不排除可能有負(fù)面情緒的累積。有時(shí)候，我們教育者不要太執(zhí)著于事情的對(duì)錯(cuò)，學(xué)生的成長才是最主要的。我們不僅僅可以對(duì)受教者實(shí)施教育，教育者的言行，更可以是一次良性示范。談話一開始，我就佯裝不知情去關(guān)窗戶，借口寫名字讓他靠近我，感覺他的衣衫單薄為他開取暖器，一系列的舉動(dòng)讓他一步步放下戒備與對(duì)抗。面對(duì)他對(duì)體育老師的指責(zé)，我跟他打太極，夸他機(jī)靈，在他父親面前肯定他有反思自己不足的智慧。我下意識(shí)覺得，這些肯定和支持對(duì)激發(fā)孩子的自我責(zé)任意識(shí)、反思意識(shí)，激發(fā)孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣和行為是有積極意義的。

2. 用愛去包容“叛逆”，與孩子進(jìn)行心靈交流。事后，我跟體育老師交流過我的疑惑：“小程來找您道歉的時(shí)候，為什么那么輕松就放他過關(guān)了？”高大的體育老師說：“昨天他罵得很兇的，我怕了他了。老實(shí)說，覺得自己當(dāng)時(shí)也可能太較真了?！斌w育老師的坦誠和真摯讓我感動(dòng)。同時(shí)，也更加讓我明確：每一個(gè)孩子都是在他自己的體驗(yàn)中成長的！特別是男孩子，他想挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，建立自己的權(quán)威，這是他對(duì)世界和自我的探索，并沒有錯(cuò)。作為老師，我們?cè)诮探o學(xué)生規(guī)則的同時(shí)要更寬容和珍惜男孩子的這種試探和體驗(yàn)，也要更加注意自身言行的良好示范。

3. 教育孩子要學(xué)會(huì)等待。表揚(yáng)與批評(píng)、打壓與鼓勵(lì)都只是一種教育手段，而不是目的。這個(gè)手段必須符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。老師需要給這些“叛逆”的聰明孩子一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我轉(zhuǎn)化、自我成長的機(jī)會(huì)。從教育的角度看，可以說，犯錯(cuò)是一個(gè)人成長的開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀偉.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育[J].文學(xué)教育（中），2010，（09）.

[2]鄭碩果.小學(xué)生心理健康教育的問題與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

李彩蓉，浙江省永康市，浙江省永康市解放小學(xué)。endprint