摘 要：在新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改三維教學(xué)目標(biāo)，通過情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)良好的高中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教育；意義；對策

新課程改革提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，由此可見，情感教育如今已經(jīng)成為教師教學(xué)的核心目標(biāo)之一。從根本上講，情感教育在課堂教學(xué)中的融入，是改變傳統(tǒng)死板、單一的教學(xué)模式，拉近師生之間距離，強化師生交流和互動的有效方式?？v觀歷來的高中英語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師習(xí)慣于通過知識的灌輸與傳授，讓學(xué)生被動接受，這種被動化的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。因此，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過情感教育的運用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)士氣，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和沖刺奠定基礎(chǔ)。

一、 情感教育與高中英語教學(xué)的關(guān)系

關(guān)于在高中英語的教學(xué)中滲透情感教育，有人會感到疑惑：在很多人看來，情感教育應(yīng)當(dāng)是跟語文學(xué)科這種抒情類的科目有聯(lián)系，而對于英語這樣的學(xué)科而言，似乎沒有多大的關(guān)系。其實這是一種錯誤的觀點。既然新課程改革將“情感、態(tài)度和價值觀”作為時代教育的目標(biāo)之一，那就說明任何一門學(xué)科，都和情感教育有撇不清的關(guān)系。就英語學(xué)科而言，情感教育的滲透，主要體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟，是積極地學(xué)習(xí)、還是消極地學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言都是具有極大的影響的。而如果教師在英語的教學(xué)中善于運用情感教育，能夠調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中，那對于高中英語教學(xué)的改革，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升將有意想不到的效果。

二、 情感教育在高中英語教學(xué)中滲透的意義

筆者在高中英語的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)習(xí)是持積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的效果影響極大。尤其是對于即將面對高考的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力的影響，使得學(xué)生難免會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此，如何消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教師教學(xué)過程中的重點和難點。情感教育運用于高中英語的教學(xué)，就能實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果：首先，情感教育的滲透，能夠拉近師生之間的距離，讓師生之間無障礙地溝通和交流，增強學(xué)生對教師的信賴和親切感，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性奠定基礎(chǔ)；其次，在課堂教學(xué)中，情感教育的滲透，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓教師關(guān)注學(xué)生的心理、需求，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，立足學(xué)生的實際，開展具有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)高中英語的教學(xué)改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

三、 高中英語教學(xué)中情感教育的滲透對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)單一、單調(diào)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，教師要善用情感教育，拉近師生之間距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

（一） 加強情感互動，落實情感教育

對于高中時期的學(xué)生而言，他們正處于青春敏感期。因此，教師的一言一行，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而言都具有重要的影響。尤其是對于即將面臨高考的學(xué)生而言，長期的學(xué)習(xí)壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的心理，而在這個關(guān)鍵的階段，教師的情感教育實施，對于學(xué)生而言正如久旱逢甘霖，對學(xué)生的心靈將會是很好的慰藉。因此，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強情感交流互動，落實情感教育。首先，教師在教學(xué)中，要利用情感教育作為打破師生之間壁壘的橋梁，通過在日常教學(xué)活動中對學(xué)生的呵護(hù)和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其次，在日常的教學(xué)活動中，教師要加強和學(xué)生之間的溝通交流，通過這種家?；慕涣鳎私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的問題，在日常生活中存在的問題，并積極地對存在苦難的同學(xué)伸出援手，真正拉近師生之間的距離；第三，在班級中構(gòu)建一種互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)互助的大家庭，讓學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境之下，更加主動、努力地學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（二） 積極鼓勵評價，樹立學(xué)習(xí)自信

在高中英語的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在口語表達(dá)方面能力比較低下。認(rèn)真分析原因發(fā)現(xiàn)：學(xué)生并不是先天性的口語表達(dá)能力不好，而是在用英語表達(dá)的過程中存在一定的心理障礙，從而使得學(xué)生不敢開口表達(dá)。針對學(xué)生在英語口語表達(dá)方面存在的問題，筆者認(rèn)為：如果教師在教學(xué)中對學(xué)生予以積極的鼓勵和肯定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，那對于促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升而言是具有積極作用的。因此，在高中英語口語教學(xué)的過程中，筆者首先是通過口語教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生真正融入到語言交流表達(dá)的情境中，然后鼓勵口語表達(dá)欠佳的學(xué)生大膽地說出英語，大膽地表達(dá)自己，即使說錯也沒關(guān)系。在這樣的氛圍之下，一些口語表達(dá)能力欠佳的學(xué)生也開始慢慢好轉(zhuǎn)，最終能夠在班級中大膽地表達(dá)自己，這就是情感教育的力量和作用。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華情感教育

教學(xué)情境在高中英語教學(xué)中的滲透，對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造好的學(xué)習(xí)氛圍具有積極的作用。因此，教師要想在高中英語的教學(xué)中滲透積極的情感教育，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面入手。例如，教師在教學(xué)中，可以通過音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在音樂背景之下很快融入學(xué)習(xí)的氛圍，并能夠在教學(xué)中積極主動地和教師溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師亦可通過信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過情境對話的形式，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情感教育在高中英語教學(xué)中的運用，對于拉近師生之間距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)善用情感教育，全面改革發(fā)展高中英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張晶晶.情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南：信陽師范學(xué)院，2014.

作者簡介：

曾曉燕，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。endprint