摘要：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！彼枷胝握n課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，如何設(shè)問(wèn)，這是課堂教學(xué)中必備的教學(xué)技能，有效的課堂設(shè)問(wèn)啟迪智慧，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)效果，展現(xiàn)教學(xué)的魅力，提高學(xué)科吸引力，提高教學(xué)認(rèn)可度，是每一個(gè)教師必須思考和認(rèn)真研究的問(wèn)題，本文主要介紹我們課題研究中關(guān)于思想政治課問(wèn)題設(shè)問(wèn)難度的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：政治課；問(wèn)題設(shè)置；難度

課堂提問(wèn)是否恰當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果。課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)是教學(xué)中必須具備的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”，進(jìn)行良好的課堂提問(wèn)，可以有效活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的提高。課堂有效提問(wèn)，將大大提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，可以提高學(xué)生的思維能力，也是學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)的重要保障之一，課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，教師課堂設(shè)問(wèn)是否合理，學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)的反應(yīng)是否積極，可以看得出老師對(duì)于學(xué)情的掌握，對(duì)于學(xué)生的了解，課堂提問(wèn)給學(xué)生更多的思考，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度更高，極大的提高了課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)向深度發(fā)展，教學(xué)中的提問(wèn)活動(dòng)也有很多因素組成，包括教師的思考，問(wèn)題要清晰連貫，說(shuō)話的速度、停頓，問(wèn)題的提示與探尋，討論的指導(dǎo)與任務(wù)的分配等等。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在著提問(wèn)過(guò)多、難度過(guò)大的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)象我們提出以下辦法掌握課題教學(xué)設(shè)問(wèn)的難度，提高課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)的效果。

一、 提問(wèn)應(yīng)該以學(xué)生為中心，面向全體

課堂設(shè)問(wèn)是教師教學(xué)高效實(shí)現(xiàn)的有效保證之一，思想政治課的課堂設(shè)問(wèn)教師要兼顧思想性、科學(xué)性、政治性，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不能盲目提問(wèn)，不能為提問(wèn)而提問(wèn)，教師在教學(xué)中要高效教學(xué)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，你學(xué)生發(fā)展為中心，積極設(shè)問(wèn)，合理設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、養(yǎng)成學(xué)生積極思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)避免教師問(wèn)學(xué)生答的單項(xiàng)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，提問(wèn)要顧及學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于思想政治課的積極性。在課堂提問(wèn)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，積極思考，精心準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。

二、 教師提問(wèn)少而精，注意質(zhì)量

教師在課堂提問(wèn)中要注意少而精，一個(gè)問(wèn)題要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)新的知識(shí)，教師的問(wèn)題設(shè)置首先要方向正學(xué)，教師的設(shè)問(wèn)要有效復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)，也能夠明確指向?qū)W生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的設(shè)問(wèn)要有層次感，給不同的學(xué)生不同的思考機(jī)會(huì)，給復(fù)雜的問(wèn)題提供思考的臺(tái)階，在教學(xué)中多進(jìn)行啟發(fā)式討論，所提問(wèn)題要有臺(tái)階也要有難度，讓學(xué)生積極討論，認(rèn)真思考。課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要保證科學(xué)性和合理性，要有效提高課堂教學(xué)。

三、 課堂設(shè)問(wèn)有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

所提問(wèn)題要具有針對(duì)性，教師首先要熟知教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握難度盡可能地在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)要直擊目標(biāo)，不能為提問(wèn)而提問(wèn)，同時(shí)教師設(shè)問(wèn)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生的思維為目標(biāo)，要對(duì)問(wèn)題提問(wèn)所產(chǎn)生的所有結(jié)果具有基本的認(rèn)識(shí)，作為思想政治課，教師教學(xué)中的設(shè)問(wèn)還需要注意概念精確，思想積極，體現(xiàn)政治性、思想性，要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，做到知識(shí)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)和能力目標(biāo)的兼顧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考和積極討論。

四、 課堂設(shè)問(wèn)有開(kāi)放性，理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)代生活教育理念認(rèn)為，教育即生活。學(xué)校教育應(yīng)該來(lái)源于生活也服務(wù)于學(xué)生現(xiàn)在的、未來(lái)的生活。思想政治課因?yàn)槠淅碚撔浴⒄涡匀菀自斐煽菰?、單調(diào)、遠(yuǎn)離生活的印象，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意告訴學(xué)生為什么的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以淺寓深，難度恰當(dāng)，充分挖掘?qū)W生的思維能力。思想政治課本來(lái)就是一門(mén)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的課程，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行積極思考，在教學(xué)中要以教材為依托積極思考生活實(shí)例，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力也會(huì)得到發(fā)展，教師在教學(xué)中要精心思考，提出開(kāi)放性問(wèn)題加強(qiáng)課堂討論和產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)積極地探索所學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)容。

五、 課堂設(shè)問(wèn)由淺入深，有層次感

思想政治課課堂設(shè)問(wèn)要有層次性，對(duì)于一些較難的問(wèn)題教師的設(shè)問(wèn)應(yīng)該有層次性，每一個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有思路進(jìn)行思考，教學(xué)中的設(shè)問(wèn)不管是關(guān)于某事還是關(guān)于某個(gè)論點(diǎn)，所有的設(shè)問(wèn)應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)體系的反應(yīng)，教師設(shè)問(wèn)應(yīng)該考慮到這一知識(shí)體系知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，問(wèn)題設(shè)置要由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣的設(shè)問(wèn)符合知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成，也符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生深入思考問(wèn)題，從整體上把握和理解問(wèn)題，比如在“加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控”這一節(jié)教學(xué)時(shí)候，可以這樣設(shè)問(wèn)，我國(guó)為什么要進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么特點(diǎn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么局限，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用有什么局限，為了讓經(jīng)濟(jì)良好平穩(wěn)的運(yùn)行，需要采取什么手段，為什么進(jìn)行宏觀調(diào)控，宏觀調(diào)控能不能代替市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，國(guó)家宏觀調(diào)控的目的是什么，這些目的應(yīng)該怎么樣去實(shí)現(xiàn)，宏觀調(diào)控和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系如何，如何避免宏觀調(diào)控削弱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，這些知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，他們之間有其內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)這一系列的思考既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)的目的，也可以提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，因此教師要在教學(xué)中特別注重課堂設(shè)問(wèn)的難度，進(jìn)行開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，積極討論。

六、 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要保證科學(xué)性和合理性，要有效提高課堂教學(xué)。設(shè)問(wèn)要直擊目標(biāo)，不能為提問(wèn)而提問(wèn)，同時(shí)教師設(shè)問(wèn)要有開(kāi)放性，但是這種開(kāi)放性應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生的思維為目標(biāo)，要對(duì)問(wèn)題提問(wèn)所產(chǎn)生的所有結(jié)果具有基本的認(rèn)識(shí)還需要注意概念精確，思想積極，體現(xiàn)政治性，思想性，要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，做到知識(shí)目標(biāo)，價(jià)值目標(biāo)和能力目標(biāo)的兼顧。課堂提問(wèn)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，積極思考，精心準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：

黃茂全，甘肅省定西市，定西市第一中學(xué)。endprint