曾貴艷??

摘 要：在信息技術(shù)背景下，遠程教育資源運用于高中語文教學具有很多積極的意義，但在運用的過程中也存在不少問題。要想實現(xiàn)良好的遠程教育資源運用效果，需要教師在教學的過程中，不斷轉(zhuǎn)變思想認知，提高信息技術(shù)運用水平，提高遠程教育資源在高中語文教學中運用的效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；遠程教育資源；問題；對策

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，已經(jīng)是時代教育的必然趨勢。就高中語文的教學而言，現(xiàn)代教育手段的運用，對于整合教育資源，提高教師的課堂教學效率具有積極的意義。如今，遠程教育資源作為一種頗具時代特征的教育資源，已經(jīng)被廣泛地運用到教師的課堂教學中，成為豐富教師教學內(nèi)容，促進教學效率提升的有效途徑。從根本上講，遠程教育資源運用于語文教學課堂，對于激發(fā)學生的語文學習興趣，拓展學生的學習視野，有效突破教學重點難點都具有積極的促進作用。本文中，筆者結(jié)合當前遠程教育資源運用存在的問題，探索在新時代遠程教育資源運用的有效對策。

一、 遠程教育資源在高中語文教學中運用的重要性

教育資源遠程化，是信息技術(shù)背景下時代教育的必然趨勢。誠然，教育要想獲得好的效果，不斷改革和進步，就必須加快教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，而教育的信息化發(fā)展，則必然會推動遠程教育資源的科學合理運用。從根本上講，在高中語文的教學中，遠程教育資源的運用，具有很多重要的作用：首先，遠程教育資源的運用給學生搭建了好的自主學習平臺，使學生在日常的學習活動中，可以通過自主學習獲取更多的學習資源，更好地豐富和拓展了學生的知識視野，促進學生綜合素質(zhì)的提升；其次，遠程教育資源的運用是拓展教師教學資源的有效途徑。傳統(tǒng)的高中語文教學，教師的教學局限于課本教材或者是一些參考書上，而遠程教育資源的運用，則為教師教學資源的拓展開辟了有益的途徑，是促進教師教學效率不斷提升的保障。

二、 高中語文教學中遠程教育資源運用存在的問題

雖說遠程教育資源運用于高中語文的教學具有很多積極的意義，但是在實際的運用過程中，遠程教育資源的運用效果卻不甚理想，主要問題如下：

（一） 認知錯誤

思維是指導行動的指南，而認知則是思維的起始。在當前的高中語文教學中，遠程教育資源的運用之所以效率低下，一個重要的因素在于教師認知上的錯誤。一些教師認為：所謂的遠程教育資源運用，不過是“形式主義、走過場、作秀”，正是因為這樣的教學心理影響，使得教師對遠程教育資源的運用持一種抵觸的心理，正是因為這種抵觸心理作祟，使得遠程教育資源的運用流于形式，難以發(fā)揮實質(zhì)性的效果；此外，對于部分老教師而言，由于對自己的教學過于自信，認為自己的教學不需要遠程教育資源輔助也可以取得好的效果，從而使得教師們在教學中不愿運用遠程教育資源，最終影響了遠程教育資源的運用效果。

（二） 教師運用水平低下

對于高中語文教學中遠程教育資源的運用，不僅僅需要教師要有運用的認知，還需要具備一定的運用水平。如資源的下載、拷貝、幻燈片的制作、遠程教育資源的插入、播放等等，都需要教師具有很強的計算機操作水平。但是在實際的教學過程中，除了一部分年輕化的教師能夠熟練地操作電腦，很多年老的教師對電腦的操作不熟悉，影響了遠程教育資源的科學合理運用。

三、 高中語文教學中遠程教育資源的運用對策

（一） 提高教師的信息技術(shù)能力

對于高中語文的教學而言，要想在教學的過程中科學合理地運用遠程教育資源，首先需要的是教師應當有較高的信息技術(shù)水平，能夠熟練地操作計算機，能夠有效地將遠程教育資源整合到課堂教學中。我們知道：遠程教育資源內(nèi)容豐富、新穎且和時代的發(fā)展同步推進，因此，教師在教學過程中運用遠程教育資源，不僅可以促使課堂教學現(xiàn)代化發(fā)展，還可以有效地為教師教學活動的開展提供豐富的素材，促進教學效率的提升。而在教學的過程中，要想不斷提升教師的信息化水平，提升教師信息技術(shù)的運用能力，可以通過在職培訓、專題講座、自主學習等多種方式的結(jié)合，全面提升教師的信息技術(shù)水平。例如，學校采取專題講座的方式，給教師培訓遠程教育資源運用的方法、步驟，讓教師掌握相關(guān)的技能，促進教師信息化水平的提升。

（二） 立足教學內(nèi)容，整合遠程教育資源，拓展教學視野

在教育信息化發(fā)展的今天，作為新時代的教師，應當能夠熟練地將遠程教育資源有機地整合到課堂教學中，拓展教學的內(nèi)容，促進良好教學效果的實現(xiàn)。而在遠程教育資源的運用過程中，教師可以選擇的方式是很多的。首先，可以將教學資源巧妙地融入到教學課件中，實現(xiàn)資源的整合與利用，讓教師的教學顯得非同一般；其次，教師可以通過一些有趣的教學視頻，將其運用到教學導入或者說是教學活動開展的各個環(huán)節(jié)，極大地豐富學生的視野，拓展高中語文的教學內(nèi)容，全面提升高中語文的教學效率；第三，教師在學習和利用遠程教育資源的過程中，會在潛移默化中學習到一些先進的教學經(jīng)驗和教學案例，針對這些優(yōu)質(zhì)的教學案例，教師可以結(jié)合自己的教學實際情況進行有效地拓展，全面提升高中語文的教學效率。

（三） 加強指導，構(gòu)建學生自主學習平臺

遠程教育資源運用于高中語文的教學，不僅體現(xiàn)在教師的教育領(lǐng)域，還可以體現(xiàn)在學生的學習領(lǐng)域。因此，教師在高中語文的教學中，可以結(jié)合學生的實際情況，加強對學生的指導，讓學生在日常的學習和生活中，能夠科學合理地運用遠程教育資源，構(gòu)建學生自主學習的平臺，促進學生自主學習能力的提升，夯實學生的語文基礎(chǔ)，全面提升高中語文的教學效果。

總而言之，在現(xiàn)代教育背景下，遠程教育資源運用于高中語文的教學具有很多積極的意義。因此，作為高中語文教師，應當通過科學合理地運用遠程教育資源，不斷拓展和豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，促進良好高中語文教學效果的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 丁新，任為民.現(xiàn)代遠程教育試點的分析與思考[J].中國遠程教育，2000（6）.

[2] 李爽，陳麗.遠程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐和研究綜述[J].中國電化教育，2007（8）.

作者簡介：

曾貴艷，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。endprint