劉 琴

（山東外貿(mào)職業(yè)學院，山東青島 266000）

隨著當前社會發(fā)展過程對人才的要求和衡量標準不斷提升，這就使得我們必須通過必要的教學創(chuàng)新，從而實現(xiàn)整個教學活動的真正價值和全面創(chuàng)新。所以，教學理念上的創(chuàng)新與構造將是關鍵。

1 當前大學生創(chuàng)業(yè)指導體系構建的具體背景分析

從當前大學生所普遍面臨的環(huán)境狀況，以及我國社會發(fā)展的轉型特點及時代背景看，如今我國正在進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的重要時段，此時，無論是社會發(fā)展的活力，還是其對勞動力的需求量相對以往而言，均有著一定的回落，尤其是當前科技創(chuàng)新活力不斷增強，此時，在其整體背景下，整個社會對大學生的需求量出現(xiàn)了較大規(guī)模的回落，所以，如果我們在進行大學生就業(yè)培養(yǎng)活動的具體實施過程中，仍然使用傳統(tǒng)的思維理念，那么其將很難去適應整個時代的整體要求，因此，合理引導時代訴求，成熟客觀的認知學生特點，實際上，才是目前大學生培養(yǎng)體系創(chuàng)新發(fā)展的重要要求。

結合當前時代特點，我們看到知識經(jīng)濟在社會發(fā)展過程中，知識資源價值實現(xiàn)了成熟發(fā)展，而這不僅有效消除了以往規(guī)模和資金上的壓力，同時也向整個社會傳導了一種理念導向，也就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，才是社會發(fā)展的未來增長點和全新動力，這實際上，就意味著大學生將是未來社會發(fā)展過程中的核心所在。當然，不僅如此，對于大學生自身的特點來看，其掌握了豐富完善的知識內(nèi)容和價值體系，其濃厚的知識思維，以及充足的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，實際上，為當前大學生自身發(fā)揮更大價值提供了更多可能，不僅如此，從很多大學生自身的思維理念和認知視角看，其也希望通過具體參與創(chuàng)業(yè)活動，從而實現(xiàn)自身的價值，以及職業(yè)夢想，所以，在各個高校內(nèi)都出現(xiàn)了學生積極創(chuàng)業(yè)的狀況，并且，部分大學生取得了相應的成就。

在傳統(tǒng)的大學生培養(yǎng)活動中，我們更多關注的是知識內(nèi)容和相關技能的學習，忽略了必要的精神理念和價值思維，而在整個高等教育體系改革創(chuàng)新的大背景下，整個高等教育機制中，為了有效針對和融入教學活動的匹配性，以及學生自身的培養(yǎng)效果，都相應地增設了大學生職業(yè)指導規(guī)劃教育，通過相應的知識引導和技能培養(yǎng)，從而讓學生自身更好地去對自己未來的職業(yè)發(fā)展狀況形成清晰而有效的定位。但是，其價值作用極為有限，比如，在很多高校開設該課程時，都是選修課程，既缺乏專業(yè)的老師教育，同時也未能納入系統(tǒng)化的考核體系，從而影響了學生自身的理解與認知，而使用的教學內(nèi)容也相對僵化，不夠接地氣。

從根本上看，其關鍵在于未能引導學生對自身就業(yè)活動形成清晰而具體的了解與認知。在當前大學生創(chuàng)業(yè)指導工作開展過程中，其不僅需要關注學生形成良好的知識內(nèi)容，同時也需要學生形成必要的精神理念和思維認知，尤其是如果我們對整個創(chuàng)業(yè)指導活動的開展狀況進行具體分析，我們看到很多學生之所以造成失敗現(xiàn)象，其關鍵原因在于很多學生缺乏正確的思維理念認知，特別是其中缺乏對整個創(chuàng)業(yè)過程中各種不可控事件的成熟認知和合理理解，從而使得整個創(chuàng)業(yè)活動實施時缺乏合理、穩(wěn)健、系統(tǒng)化的推進。

2 茶思維體系的具體理念內(nèi)涵

茶思維究竟是什么樣的思維內(nèi)容，實際上，目前在心理學或者人文社會科學的研究過程中并沒有給與其具體的定義和描述，也就是說，當前我們對茶思維的定義和內(nèi)涵認知值得我們進一步商榷和探究的。但是我們從整個茶文化體系內(nèi)涵中看到，茶思維不僅僅是一種思維理念，其更重要的是整個茶文化體系中的重要內(nèi)容，尤其是整個思維體系中，我們看到其大多是與整個傳統(tǒng)文化體系的深厚內(nèi)涵之間有著重要關聯(lián)，尤其是茶思維的引導力和驅動力，都是當前我們對該思維體系融入和應用過程中的關鍵所在。茶思維的基礎是一種人文思維，其核心則是一種良性的心態(tài)理念，在該思維中倡導的是我們要關注傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

對于茶思維體系來說，其中倡導的是一種冷靜、等待，以及甘于冷寂的狀態(tài)，如果我們對茶思維的出現(xiàn)背景進行分析，可以看到茶思維在形成過程中，其主要是形成于具體而客觀的飲茶活動之中，所以，該思維理念出現(xiàn)時，其往往伴隨著相應的心態(tài)思維需要，必須品嘗任何一盞茶都需要耐心等待，而茶葉從沖泡初期的漂浮到后期的逐漸沉落，這都在告訴我們，如果想要更好地理解茶思維理念，就需要有等待的心態(tài)。

3 融入茶思維理念構建大學生創(chuàng)業(yè)指導體系的具體思路

根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在當前諸多大學生創(chuàng)業(yè)的失敗案例中，其影響因素中超過60%的原因是這些創(chuàng)業(yè)的大學生缺乏正確的思維意識，尤其是這些學生自身不能對創(chuàng)業(yè)活動本身的特點形成應有的正確認知和理解，從而使得無論是具體的創(chuàng)業(yè)行為，還是其創(chuàng)意發(fā)揮，都很難得到有效價值。當然，在這一過程中，還存在一個現(xiàn)象，那就是很多學生在取得初期的創(chuàng)業(yè)成功之后，其很難保持這一成功，從而真正有效的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

其一，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者自身，不能很好的去積累和應用創(chuàng)業(yè)成功后的財富內(nèi)容，在多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)活動中，都有著較高的經(jīng)濟收益。而很多大學生自身實際上，并沒有很好的財務經(jīng)營與管理能力，這就會使得創(chuàng)業(yè)大學生自身很難去經(jīng)營自身的創(chuàng)業(yè)項目。其二，則是這些學生會被暫時的勝利所遲疑，以至于很難進入下一步的抉擇和創(chuàng)業(yè)過程中，保持清醒的認知。當然，我們應該清楚整個創(chuàng)業(yè)活動實際上是一項系統(tǒng)化的過程，也就是說，在這一過程中，其需要制定好系統(tǒng)化的規(guī)劃，特別是通過整體創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)機制構建，從而確保整個創(chuàng)業(yè)活動取得理想的成功。其三，最重要的是很多大學生自身的思維不夠全面?？陀^來看，不畏困難、積極全面的思維是其在具體創(chuàng)業(yè)過程中所必須考慮的內(nèi)容要素。尤其是大學生自身只有認識到創(chuàng)業(yè)活動的開展與實施，不僅是一項需要系統(tǒng)化考慮創(chuàng)業(yè)可行性的活動，同時也需要包含諸多元素內(nèi)容，比如對項目自身的管理與價值認知以及資金管理等等，這些實際上，都是影響當前大學生創(chuàng)業(yè)活動參與、融入的重要要求。

結合當前大學生創(chuàng)業(yè)指導體系構建的背景，以及其具體的訴求看，如果我們想要更好的參與各項活動，其都需要將與創(chuàng)業(yè)活動相關的各項理念和產(chǎn)業(yè)要素集中融入其中，尤其是通過引導學生形成合理、健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，從而幫助大學生自身順利開展和參與自身的創(chuàng)業(yè)活動。當然，就創(chuàng)業(yè)活動本身而言，其不僅僅是一項創(chuàng)業(yè)想法的實踐過程，其中包含諸多元素內(nèi)容。比如，要通過系統(tǒng)化梳理，積極為學生自身連線，解決學生在創(chuàng)業(yè)初期的資金問題和場地問題等等，通過邀請相關專業(yè)的老師或者有著豐富實踐經(jīng)驗和管理技能的企業(yè)家為學生進行專業(yè)性講解和引導，通過構建合理的教學機制，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)技能的有效提升。

當然，就大學生創(chuàng)業(yè)活動來說，無論其成功與否，其重點都需要學生形成完善的思維理念，而如何才能將茶思維的具體內(nèi)涵融入到大學生創(chuàng)業(yè)活動本身，實際上就成為當前我們構建創(chuàng)業(yè)指導體系的關鍵所在。茶思維作為一種基于文化現(xiàn)象和具體消費活動所形成的思維心態(tài)，其所能展示和表達的不僅僅是一種價值理念，更關鍵的是其讓我們具體感受到了文化體系的價值所在，以及其思維內(nèi)涵的內(nèi)在吸引力。可以說，當大學生具備了茶思維之后，其才能為其創(chuàng)業(yè)活動的有效開展提供保障與驅動力。當然，在讓學生掌握茶思維時，其不能盲目教育，需要通過具體的實踐活動，實現(xiàn)思維理念的切實感知和融入。

4 結語

結合大學生創(chuàng)業(yè)活動中的問題，都最終向我們提供了如下建議和認知，選擇合適、健康的思維理念融入，構建大學生創(chuàng)業(yè)指導體系，才是當前我們在具體推進創(chuàng)業(yè)指導服務工作的關鍵訴求。而結合茶思維體系的具體內(nèi)涵，以及其表現(xiàn)形式和特點，我們看到如果能夠將該思維理念的認知與應用具體融入其中，其才有可能發(fā)揮整個茶思維的價值作用。

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