劉 慧

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010110）

引言

高校體育教學(xué)中融入茶元素，能夠豐富和完善高校體育教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)高校體育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與體育活動，進而實現(xiàn)其道德文化修養(yǎng)與身體素質(zhì)提升。在當(dāng)代高校教育改革不斷深入的背景下，茶元素與高校體育教學(xué)的融合顯得更加重要。本文就以高校體育教學(xué)為內(nèi)容，對茶元素在其中的應(yīng)用進行具體分析。

1 體育教學(xué)與茶文化的關(guān)系分析

以教學(xué)時間的角度看，茶文化與體育教學(xué)的關(guān)系可以從以下幾個方面進行探討。

1.1 體育教學(xué)賦予茶文化新的職能

如果將茶文化進行分類，那么可以將其分成顯形文化與隱形文化兩塊內(nèi)容，就大學(xué)生對于茶文化的理解，更多的處于對顯形部分的了解，多數(shù)關(guān)于一些直觀的茶文化以及一些簡單的茶道理解，如果學(xué)校希望茶文化能對學(xué)生的品性和道德方面產(chǎn)生影響，則需要讓學(xué)生透過表象了解到茶文化蘊含的隱形含義，因此，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生對于茶文化的學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)教學(xué)幫助學(xué)生更深入的了解茶文化所蘊含的內(nèi)容，這樣達(dá)成體育教學(xué)賦予茶文化新的職能的目標(biāo)。

1.2 茶文化助力體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)

就目前所有的文獻(xiàn)中可以總結(jié)出，許多教師已經(jīng)在盡量的調(diào)整體育教學(xué)中的目標(biāo)，將體育教學(xué)更好的與其他學(xué)科相結(jié)合，進而幫助體育在學(xué)科中的地位進行提升，幫助體育課不再成為一門尷尬的課程。做這些努力不能僅從教學(xué)模式和場地進行革新，因此，茶文化的意義十分重大，茶文化能夠給予體育課堂更多的國學(xué)元素，這時課堂可以將茶文化與一些傳統(tǒng)體育項目相結(jié)合，進而能夠更好地幫助體育教學(xué)進行革新。

1.3 體育教學(xué)與茶文化之間相共生

就目前對于大學(xué)生進行的分析可以得出，大學(xué)生的內(nèi)心較為浮躁和焦慮，這導(dǎo)致其在進行創(chuàng)業(yè)時，容易遇到困難就放棄，成為其創(chuàng)業(yè)就業(yè)中最大的問題，過于浮躁讓其無法專心的完成工作任務(wù)，焦慮則導(dǎo)致他們在遇到未知的情況時總是停步不前，而茶文化可以有效地幫助其提升心理素質(zhì)，因此，教育中引入茶文化是必須的。

2 茶文化傳承中的著眼點

茶文化體系龐大，內(nèi)容豐富，教育者應(yīng)當(dāng)選擇適合自身教學(xué)方向的內(nèi)容對學(xué)生進行培養(yǎng)，就以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面幫助學(xué)生進行茶文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考。

2.1 傳承茶文化“靜”的要素

“靜”這個字的表面意思更多的表達(dá)是一種狀態(tài)，旨在幫助學(xué)生更好的進行情緒管理和心態(tài)調(diào)節(jié)，就目前已經(jīng)存在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實例中可以得出，大部分大學(xué)生都是白手起家，許多具有夢想和情懷的年輕人聚在一起，這時對于他們而言最大的問題就是如何將心中焦躁的情緒進行控制，遇到困難時如何能夠面對還不是放棄。因此，教師在進行茶文化引導(dǎo)學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)將茶文化中所包含的“靜”這一部分內(nèi)容對學(xué)生進行重點講解，通過“靜”學(xué)生能夠更好地控制自身的內(nèi)心，更為理性的對待問題。

2.2 傳承茶文化“悟”的要素

悟性對于人而言是十分重要的，這種品質(zhì)可以幫助其盡量的少走冤枉路，達(dá)成目標(biāo)最大化。茶文化中包含了“悟”這一部分內(nèi)容，主要表達(dá)于如何進行觀察和思考，進而幫助自身進行思想的提高。從唯物主義觀的角度去看，“悟”對于人而言更多的是指一種素養(yǎng)，因此，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視茶文化中“悟”這一元素，這樣可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。學(xué)生具備這樣的素質(zhì)之后，可以更好地進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，并且能夠?qū)ψ陨韯?chuàng)業(yè)就業(yè)的效果產(chǎn)生一定的提升。

2.3 傳承茶文化“思”的要素

“思”這一要素包含兩部分內(nèi)容，一為“反思”，二為“自省”，這是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)活動中所必須具備的基本品質(zhì)。就目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況來看，許多學(xué)生在遇到困難時，不會反思自身存在的問題，而是選擇大聲呵斥社會對于自身的不公平，而有一些較為惆悵的大學(xué)生，由于沒有遇到過什么挫折，會導(dǎo)致自身不斷激動不安，最后出現(xiàn)因為過于自信而致失敗，由此運用“反省”和“自省”兩個環(huán)節(jié)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)而言是十分重要的。

3 茶元素應(yīng)用模式定位

根據(jù)目前體育教學(xué)的情況，教師可以從以下幾個方面對茶文化進行應(yīng)用：

3.1 調(diào)節(jié)學(xué)生身心

為達(dá)到這一步驟的目的，教師應(yīng)當(dāng)先從幫助學(xué)生樹立正確的競爭意識和培養(yǎng)其抗壓能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的專項教學(xué)而言，這一部分內(nèi)容可以更好地提升學(xué)生的進取意識，進而幫助學(xué)生鍛煉提升其競爭能力。但對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)而言，對于學(xué)生還要求其具備一定的抗壓能力，這就是傳統(tǒng)教學(xué)不能涉及到的內(nèi)容，這時，就可以將茶文化元素引入到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

3.2 培育團隊氛圍

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師會要求學(xué)生進行一些球類運動，這部分內(nèi)容可以更好地幫助學(xué)生建立團隊意識和集體精神，但這一切都建立在外部有壓力存在的情況下，學(xué)生才能更好地圍繞同一目標(biāo)進行努力。根據(jù)調(diào)查得出，當(dāng)壓力不夠大時，團隊內(nèi)部成員之間的凝聚力可能會出現(xiàn)松動，這里可以將茶文化進行引入，幫助學(xué)生培養(yǎng)在低壓環(huán)境下的凝聚力。

3.3 形成溝通意識

對于學(xué)生而言，溝通能力也十分重要，是其將來踏入社會所需要具備的基本能力之一。在傳統(tǒng)體育課堂中，教師可能會采用開展競技活動的方式幫助學(xué)生提升其溝通能力，但這種溝通是具有一定強迫性的并非是學(xué)生自愿進行的，因此，這時教師可以將茶文化進行引入，讓學(xué)生在較為平和的環(huán)境中進行溝通，進而幫助提升其溝通能力。

4 茶元素在高校體育教學(xué)的路徑

根據(jù)上文所描述的內(nèi)容進行選擇，教師應(yīng)當(dāng)從以下四個方面選擇教學(xué)途徑：

4.1 理清引入茶元素的教學(xué)功能

對于高校體育課程的改革創(chuàng)新，不能胡亂選擇，這會導(dǎo)致失去課程改革的根本目的，而變成為改而改。就茶文化的引入而言，教師應(yīng)當(dāng)一同去選擇自身需要的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。本文中論述過的內(nèi)容有：幫助學(xué)生進行心理建設(shè)，提升學(xué)生的抗壓能力，溝通交流能力和團體凝聚力。當(dāng)茶文化被引入體育課堂后，其能夠帶給體育教學(xué)一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法達(dá)到的幫助，這樣才能凸顯出茶文化對于體育教學(xué)的重要性。

4.2 加強茶文化元素的知識培訓(xùn)

大多數(shù)體育教師對于茶文化自身也是一知半解，導(dǎo)致將其引入課堂變?yōu)橐淮彪y事，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織茶文化元素的知識培訓(xùn)，就“高校體育教改和茶元素引入”這一內(nèi)容要求教師進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。這樣可以幫助教師更好的理解茶文化元素，進而將其運用到課堂當(dāng)中，使課堂能夠產(chǎn)生全新的改變，幫助學(xué)生更好的進行全面提升。

4.3 完善茶元素引入的時空轉(zhuǎn)換

無論什么內(nèi)容進入課堂，都會在時間和空間這兩方面產(chǎn)生一定的問題，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分對自身擁有的教學(xué)資源進行思考，尋找一個合適的場地和素材幫助體育教學(xué)更好的將茶元素引入課堂。高校可以合理的將課時進行重新分配，將體育課中的一部分室外內(nèi)容轉(zhuǎn)入到課內(nèi)進行，通過教學(xué)的方式讓學(xué)生更好地理解茶文化，這一部分內(nèi)容也需要不同的院系安排相關(guān)的教學(xué)場所，再由專門的體育教師對學(xué)生進行教學(xué)。

4.4 科學(xué)建立應(yīng)用效果評價機制

對于學(xué)生而言，其職業(yè)素質(zhì)能力是無法通過表象觀察得出的，因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對茶文化這一內(nèi)容設(shè)置科學(xué)有效地評價機制，幫助學(xué)生更好的總結(jié)和反思自身具備的職業(yè)素質(zhì)能力，具體可以表現(xiàn)為，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生進行一系列的問卷調(diào)查，在線匯總學(xué)生目前的狀況，并且，可以根據(jù)學(xué)生提出的建議進行改變和優(yōu)化，進而更好地達(dá)到課堂目標(biāo)。

結(jié)束語

茶元素與高校體育的融合是體育教育改革發(fā)展的結(jié)果，也是茶文化在當(dāng)代傳承的需求。為了進一步提升高校體育教育職能，提高大學(xué)生的身體素養(yǎng)與道德品質(zhì)，體育教師應(yīng)該充分了解茶文化內(nèi)容，通過開展茶文化活動、采茶舞改編等活動，強化茶元素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的融入，進而強化茶元素的價值優(yōu)勢。

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