郭倩茹

（陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西西安 710119）

可以說(shuō)，整個(gè)教育模式存在諸多問(wèn)題，其需要進(jìn)行必要的改革，結(jié)合時(shí)代訴求，以及教學(xué)活動(dòng)的要求看，融入必要的思維理念，加上整個(gè)教學(xué)機(jī)制的全面優(yōu)化，將發(fā)展成為統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵之舉。

1 茶思維的具體內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值分析

茶思維是整個(gè)茶文化機(jī)制中最重要的元素內(nèi)容之一，完善的茶思維，其實(shí)際上展現(xiàn)了一種成熟而具體的認(rèn)知模式，尤其是茶思維中，其包含的習(xí)慣理念，實(shí)際上，已經(jīng)成為當(dāng)前我們應(yīng)用茶文化機(jī)制的重要切入點(diǎn)?？陀^的看，茶思維作為一種成熟而具體的思維模式，其中所包含的將不僅僅是一種思維理念，更是社會(huì)大眾的習(xí)慣認(rèn)同。因此，成熟認(rèn)知整個(gè)茶思維的理念內(nèi)涵，并具體探究其應(yīng)用機(jī)制就至關(guān)重要。

1.1 茶思維的具體內(nèi)涵分析

茶思維，本質(zhì)上來(lái)源于我國(guó)的傳統(tǒng)茶文化，伴隨社會(huì)傳播理念的不斷創(chuàng)新，以及整個(gè)文化機(jī)制的成熟發(fā)展，如今整個(gè)茶思維機(jī)制逐漸擺脫傳統(tǒng)思維認(rèn)知上的局限和欠缺，從而發(fā)展成為我們對(duì)千百年中國(guó)文明，進(jìn)行成熟認(rèn)知的關(guān)鍵所在?？梢哉f(shuō)，在整個(gè)茶思維體系中，其凝聚和包含了整個(gè)社會(huì)機(jī)制中的諸多元素內(nèi)容，其中所包含的文明意識(shí)和思想觀念，甚至是哲學(xué)的方法認(rèn)知，乃至具體的美學(xué)理念等等內(nèi)容，都是整個(gè)茶文化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.2 茶思維的應(yīng)用價(jià)值分析

了解茶思維，應(yīng)用茶思維，都是當(dāng)前我們?cè)诎l(fā)揮和傳承茶文化機(jī)制過(guò)程中的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，在深入分析整個(gè)茶思維時(shí)，也必須對(duì)其中社會(huì)大眾、民族色彩和地域元素等諸多特點(diǎn)，從多個(gè)方面進(jìn)行詮釋和分析，同時(shí)，整個(gè)茶思維體系，實(shí)際上，也是認(rèn)知現(xiàn)代文明機(jī)制中諸多元素之間異同的關(guān)鍵前提。所以，如果我們想要對(duì)整個(gè)茶思維形成客觀而具體的認(rèn)知，就需要從茶思維的理念體系出發(fā)，通過(guò)具體分析，從而為整個(gè)茶思維的應(yīng)用，形成重要的研究?jī)r(jià)值。事實(shí)上，茶思維中所推崇的人文理念，也是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，所需要全面展示的重要內(nèi)涵。而這也使得整個(gè)茶思維的應(yīng)用價(jià)值，得到了全面提升。

2 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)施狀況及教學(xué)不足探究

客觀來(lái)看，就整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)涵看，其中存在諸多問(wèn)題和不足，無(wú)論是教育模式的內(nèi)涵理念，還是其中所設(shè)置的課程體系，都與當(dāng)前社會(huì)需要之間存在諸多差距。

2.1 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)施狀況的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)，作為近些年整個(gè)高等教育機(jī)制中的熱門專業(yè)，因此，其在我們的生活中，也呈現(xiàn)出很多應(yīng)用。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)在我國(guó)的起步，相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是比較早的。這一活動(dòng)在具體實(shí)施過(guò)程中，是以培養(yǎng)從事專業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的人員為中心的教育機(jī)制。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其注重應(yīng)用先進(jìn)而完善的培訓(xùn)理念，也積極注重學(xué)習(xí)效率，注重充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，從而使學(xué)生可以在工作中，正確應(yīng)用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

2.2 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)施狀況的不足

就目前我國(guó)的統(tǒng)計(jì)教育模式來(lái)看，雖然，其正處于發(fā)展的全新階段，但是，其中依然不可避免的存在各種問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題，就是統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中其目標(biāo)狹窄，統(tǒng)計(jì)教育體系設(shè)置也不合理。特別是，其只注重學(xué)生在課本上掌握相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容，但缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，這就直接影響到整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育模式的發(fā)展與構(gòu)建。同時(shí)，隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，如今，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)，也開(kāi)始將整個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行了合理應(yīng)用，尤其是通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)途徑，將分散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，從而在有效擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)教育知識(shí)面的覆蓋范圍同時(shí)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教育資源的全面共享。

3 統(tǒng)計(jì)教育全新模式的構(gòu)建要求分析

事實(shí)上，通過(guò)提升對(duì)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的成熟認(rèn)知，并且選擇合適的元素理念融入其中，才能構(gòu)建合適、有效、全新的統(tǒng)計(jì)教育模式。尤其是，要充分重視融入相應(yīng)的人文屬性和價(jià)值理念，其實(shí)際上，新模式就發(fā)展成為統(tǒng)計(jì)教育過(guò)程中其實(shí)施的關(guān)鍵。而如何才能在培養(yǎng)學(xué)生形成必要的統(tǒng)計(jì)思維，實(shí)際上，就是該模式具體構(gòu)建時(shí)的前提。

從當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施狀況看，如果想要實(shí)現(xiàn)理想效果，那么其具體需要的，實(shí)際上，不僅僅是對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的豐富，同時(shí)，也要在激發(fā)學(xué)生參與時(shí)，通過(guò)完善元素，從而釋放學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？偟膩?lái)看，將茶思維應(yīng)用于我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育模式中，將是我國(guó)優(yōu)秀的茶文化實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新的重要過(guò)程，同時(shí)，也是探索培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力統(tǒng)計(jì)教育人才的關(guān)鍵所在?？梢哉f(shuō)，這對(duì)于整個(gè)茶思維理念的傳承，以及統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)施，有著積極的實(shí)踐意義。

如果我們能夠?qū)⒉杷季S這一優(yōu)勢(shì)元素，應(yīng)用到整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育模式的創(chuàng)新構(gòu)建中，其所能具體實(shí)現(xiàn)的，將不僅僅是一種思維理念的融入詮釋，同時(shí)，更是滿足時(shí)代發(fā)展背景下的統(tǒng)計(jì)教育模式的應(yīng)用訴求。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知不斷成熟，加上統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的成熟發(fā)展這不僅使得整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求量，越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的要求也進(jìn)一步提升。

4 融入茶思維理念構(gòu)建統(tǒng)計(jì)教育全新模式的實(shí)施思路

事實(shí)上，如果我們想實(shí)現(xiàn)整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育機(jī)制的完善構(gòu)建，其就需要探索合適元素的融入。不僅如此，只有凸顯整個(gè)茶思維，這才是實(shí)現(xiàn)理想統(tǒng)計(jì)教育效果行之有效的關(guān)鍵途徑。因此，只有從整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，具體不足認(rèn)知出發(fā)，才能為我們精準(zhǔn)有效的分析統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的特點(diǎn)所在，以及目前統(tǒng)計(jì)教育模式的構(gòu)建訴求，提供基礎(chǔ)。

4.1 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

面對(duì)現(xiàn)階段，我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育模式中存在的主要問(wèn)題，因此，在茶思維的具體影響下，可以得出，如果想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的最佳效果，就必須充分重視培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，這既可以讓學(xué)生自身對(duì)所學(xué)的知識(shí)，以具體的實(shí)踐體驗(yàn)方式，來(lái)加強(qiáng)記憶和理解。另外，在這一過(guò)程中也可以借助于茶思維來(lái)具體幫助學(xué)生，深層次理解統(tǒng)計(jì)教育體系中，所需要的專業(yè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，從而將傳統(tǒng)的教育模式，具體改變?yōu)閱l(fā)式機(jī)制，通過(guò)學(xué)生親自搜集統(tǒng)計(jì)資料、整理統(tǒng)計(jì)知識(shí)數(shù)據(jù)，從而有效啟發(fā)學(xué)生自身讀懂?dāng)?shù)據(jù)所表示的含義，開(kāi)拓和啟發(fā)學(xué)生自身的人文思維，也可以適當(dāng)在課堂中，添加模擬實(shí)踐活動(dòng)，以情景教學(xué)的方式，來(lái)使得學(xué)生思維更為開(kāi)闊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶思維體系的創(chuàng)新應(yīng)用。

4.2 多元素教育模式的應(yīng)用

目前的統(tǒng)計(jì)教育模式中，應(yīng)該學(xué)習(xí)茶思維的包容性，首先，在整個(gè)課堂中要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)具體的輔助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)多元素教學(xué)模式的成熟構(gòu)建。其次，要注重對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，尤其是要注重將統(tǒng)計(jì)概念、公式以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行集中展示，從而改變傳統(tǒng)的枯燥的統(tǒng)計(jì)教育課堂，使其生動(dòng)起來(lái)。并且，在這一過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)創(chuàng)新，從而方便學(xué)生自身的記憶和理解，進(jìn)而增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且，也降低了統(tǒng)計(jì)教育的整體難度。最后，教師自身還可以采取案例分析的教學(xué)手段，可以利用生活中常見(jiàn)的知識(shí)內(nèi)容，并且將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面講授，而這正是茶思維理念在統(tǒng)計(jì)教育模式構(gòu)建過(guò)程中的創(chuàng)新融入，其實(shí)際上，也提升了學(xué)生自己解決統(tǒng)計(jì)教育中實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)元素、計(jì)算機(jī)智能技術(shù)為重要代表的信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了飛速進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前整個(gè)時(shí)代正在逐漸的從傳統(tǒng)時(shí)期，發(fā)展成為新的綜合技術(shù)應(yīng)用時(shí)期，當(dāng)然，這些元素的綜合應(yīng)用，也由此必將引發(fā)統(tǒng)計(jì)教育模式，由內(nèi)而外的具體改革，從而為整個(gè)統(tǒng)計(jì)教育活動(dòng)的全新發(fā)展，帶來(lái)新的資源要素。

[1]李靜,林洪.發(fā)展職業(yè)高等統(tǒng)計(jì)教育培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才——從招生難、就業(yè)難,談統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014(6)：247-249.

[2]吳健梅,陳豐.精心打造現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——關(guān)于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程統(tǒng)計(jì)教育的初步實(shí)踐和體會(huì)[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(5)：131-133.

[3]文軍,顧楚丹.大數(shù)據(jù)時(shí)代教育統(tǒng)計(jì)工作改革創(chuàng)新模式研究——數(shù)據(jù)深度挖掘在高校教育統(tǒng)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(11)：382-386.