孫淑娟

摘要采用簡便易行的方法，就地取材，自制教具，將微觀知識放大化，抽象知識形象化，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的理解力，發(fā)展學生的思維能力。

關鍵詞自制教具 魚鰾 雙重呼吸

教育家夸美紐斯曾說：教育者若能不動聲色，出其不意地給學生展示直觀的掛圖、模型等教具，定能夠引起學生的注意，給學生留下深刻的印象。自制教具在生物教學中不可缺少，不僅能使微觀知識放大化，抽象知識形象化，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的理解力，發(fā)展學生的思維能力，還可以豐富課程教學資源，彌補學校教學儀器配備的不足。所以筆者經(jīng)常采用簡便易行的方法，就地取材，與學生一起動手制作并使用教具，提高課堂效率。

1“模擬魚鰾的功能”教具制作

1.1材料和用具

兩支注射器、彩色石子、塑料軟管等。

1.2設計意圖

很多學生認為魚是通過控制魚鰾中氣體量的多少，而上升或下降。教師進一步出示鯊魚資料：鯊魚沒有魚鰾，只能靠不停地游動才能保證身體不至于沉入水底。通過這則資料，學生作出進一步假設：魚鰾的功能是可以調(diào)節(jié)身體的比重，使魚停留在任一水層。如何通過模擬實驗證明此觀點呢？筆者制作了“模擬魚鰾的功能”教具。

1.3教具制作

兩支注射器去掉針頭，中間用塑料軟管相連，保證密閉性。其中一支注射器（1號）中裝入彩色石子，此注射器模擬魚，注射器中空腔模擬魚鰾，彩色石頭模擬魚內(nèi)臟。另一支注射器（2號）控制進入1號“模擬魚鰾”的氣體量（圖1）。

1.4模擬實驗操作

采用模擬實驗的方法，用2號注射器向1號注射器“模擬魚鰾”中吹氣，“模擬魚”（1號注射器）能停留在任一水層，通過類比體會魚鰾的作用（圖2）。教師同時說明有的魚鰾有鰾管，有的魚鰾無鰾管。該模擬實驗主要模擬喉鰾魚類魚鰾的作用，具有一定的局限性。教師要提醒學生實驗設計時要遵循科學性原則。

2“模擬鳥的雙重呼吸”教具制作

2.1材料和用具

紅色顏料、礦泉水瓶、白色氣球、吸管、橡皮筋、酒精燈等。

2.2設計意圖

在濟南版初中生物學教材將鳥類的雙重呼吸定義為：無論是吸氣還是呼氣時，肺內(nèi)都在進行氣體交換，鳥類的這種呼吸方式稱為雙重呼吸。而其他的陸生脊椎動物（肺泡呼吸動物），只在吸氣時進行氣體交換，呼氣時并不進行氣體交換。鳥類的雙重呼吸方式既是本節(jié)課的重點也是難點，學生不易理解。為此筆者設計了“模擬鳥的雙重呼吸”教具，該教具制作簡單，操作方便，直觀、形象，使用效果好。

2.3教具制作

用紅色染料將礦泉水瓶內(nèi)側(cè)涂成紅色，模擬鳥的肺。瓶蓋打孔，插入吸管，模擬鳥的氣管。礦泉水瓶身打孔，插入短的吸管，模擬鳥的各級支氣管。吸管上用橡皮筋固定白色氣球，這些白色氣球模擬氣囊（圖3）。

2.4模擬實驗操作

向吸管吹氣，模擬鳥在吸氣，其中一部分氣體進入肺（紅色礦泉水瓶表示），在肺內(nèi)進行氣體交換，同時有一部分新鮮氣體通過各級支氣管進入氣囊（白色氣球表示），在氣囊中暫時儲存，此時白色氣球鼓起；擠壓白色氣球，模擬鳥在呼氣，氣囊（白色氣球表示）中的新鮮氣體再次進入肺（紅色礦泉水瓶表示），進行氣體交換?？梢姡B無論是吸氣還是呼氣時，肺內(nèi)都在進行氣體交換，即雙重呼吸。教師制作教具，并進行模擬實驗，幫助學生學習鳥的雙重呼吸方式這一教學重點和難點。

教師在實際教學過程中恰當制作并使用教具，不僅能創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，還能幫助學生分析和解決有關的生物學問題，使學生在動手、探索、思考過程中提高學生生物科學素養(yǎng)。