張忠文

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學的教學模式和教學方法和以往相比得到了很大改變。但是，在小學高年級學生的語文課前預習方面仍存在問題。結合教學經(jīng)驗以及對于語文教學的研究，從多個方面來激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學生課前預習率，提升學生學習效果。

【關鍵詞】小學語文課前預習預習習慣課前預習對于每一門學科都很重要，特別是對于小學高年級的語文而言，小學高年級語文重點在閱讀方面，學生如果課前沒有對課文進行預習，在課堂上將很難跟上教師的節(jié)奏，即使能夠跟上教師的節(jié)奏也會很難在課堂上產(chǎn)生自己獨特的見解，這將極大降低學生的學習效果。在課前進行預習不僅有助于學生更好的理解教學內容，教師在教學過程也會更加輕松，同時在小學的階段讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣將對學生后續(xù)的學習產(chǎn)生極大地幫助。

一、小學高年級學生語文課前預習現(xiàn)狀

對于小學高年級的學生來說，他們剛才小學低年級升上來，對于高年級課程并沒有充分的了解，由于小學低年級的課程大多較為簡單，基本不需要學生進行多少準備和預習，在課堂上就能跟上教師的節(jié)奏，學會教師所教授的內容。但是，隨著年級的增長，教學內容的深度以及對于學生的要求都相應的得到了提升，如果學生不進行課前預習就很可能會影響學生課堂效率，甚至導致學生完全不能聽懂教師所教授的內容，特別是小學高年級的語文，由于小學高年級的語文重點都是在閱讀理解方面，如果學生沒有提前進行預習在教師講到這些長篇或者生澀難懂的課文的時候學生很容易就不知道教師講到哪去了，如果學生能夠在課前對于課文進行預習的話就能夠提前了解課文中的重難點在哪些地方也就可以在上課的時候更有側重的分析理解文章，從而更加清晰地了解課文，提升語文成績，加深對于語文的興趣。

二、學生課前預習習慣的養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)學生對于課前預習的興趣

無論是做什么事情，興趣的培養(yǎng)最為重要，諾貝爾物理學獎得主楊振寧說過“成功的秘訣在于興趣”。所以，培養(yǎng)學生對于課前預習的興趣至關重要。培養(yǎng)學生課前預習的興趣，首先，需要教師對于學生關于課前預習這件事情進行反復地提醒，以引起學生對于課前預習這件事情的重視；其次，教師可以布置預習方面相關的作業(yè)，讓學生進行預習之后做預習筆記；最后，對于實在不愿意預習的同學就應該配合家長讓家長在家監(jiān)督學生進行預習。通過這樣的方法，先讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，然后在課堂上對于預習情況優(yōu)秀的同學進行表揚，這樣不但可以鼓勵預習優(yōu)秀的同學，同樣可以激勵預習效果不好的同學，提升學生對于預習的興趣。

（二）教授學生正確的預習方法

目前，存在的一個情況就是很多學生不知道怎么預習，從哪些方面進行預習。對于這種情況，教師應該教授學生正確的預習方式，提升學生預習效果和對于課前預習的興趣。首先，先讓學生找出不認識的生字詞，然后通過查字典的方式弄清楚字詞的讀音和詞義，并在弄清讀音和詞義之后對字詞進行抄寫記憶，在弄清楚所有的生字詞之后，再進行全文的通讀。通讀全文要求學生理解文章的大意，找到文章的核心主干，這樣即使學生不能完全理解文章核心主干所要表達的意思，但是至少知道了文章的核心，在教師上課的時候就可以跟著教師的講解更深地理解文章，然后是讓學生在進行預習過程中學會做批注，通過做批注的這種方式，能夠讓學生記錄下當時讀到這個內容時的所感所想，促進學生對于文章的思考，同時還能讓學生記錄下自己的困惑，讓學生能夠在課堂上對自己的困惑得到解答。

（三）合理設計課前預習內容

在學生課前需要預習的內容的設置也是非常重要的，設置預習內容可以避免學生對于不重要的內容進行無謂的預習，減輕學生的負擔，同時設置預習內容可以讓學生的預習更有針對性，更加地高效。所以，在布置預習作業(yè)的時候，教師可以根據(jù)下次課要上哪方面的內容來進行布置，如果是要上長篇的課外的話就應該給學生布置字詞、全文閱讀、大意劃分等這一類型的預習作業(yè)；但如果是古詩詞方面的內容，就應該為學生讓學生先去了解一些詩詞作者的相關知識或者一些詩詞的寫作背景，這樣就能有助于學生理解和掌握詩詞所要表達和傳遞的思想情感。同時，對于學生預習效果方面，教師可以根據(jù)學生預習情況對學生進行評級，對預習情況較好的同學給予表揚，對于預習效果不太好的學生給予適當?shù)墓膭?，讓學生不會因為一次預習沒做好而產(chǎn)生對于語文的厭學的情緒。

三、結束語

簡而言之，培養(yǎng)學生課前預習的習慣不僅對學生學習語文這門課有幫助，對學生學習其他課程以及學生后續(xù)的學習都大有裨益。作為教育工作者應該探索出更多更好的方式讓學生能夠盡早建立自主學習的習慣，讓學生體會到預習的好處，愛上課前預習。

參考文獻：

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