韋余月

【摘要】隨著教育的不斷改革，不斷更新的課改教學(xué)理念在創(chuàng)新教學(xué)方式方面對教師提出了更高的要求。高中物理涉及到的知識就是大自然的一些規(guī)律，通過創(chuàng)問題教學(xué)設(shè)情境，更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究。在高中教學(xué)階段，學(xué)生的思維以及思想基本上已趨向成熟，即學(xué)生擁有著自己的思想和觀點，為此，如何在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，是教師值得探究的一個問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理問題情境教學(xué)策略在以往的高中物理教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間進行教學(xué)知識的傳授往往都是應(yīng)用“和盤托出”這種直接的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式就類似于一臺計算機通過信號傳輸系統(tǒng)向另一臺計算機傳輸信息，而且信號傳輸系統(tǒng)極不穩(wěn)定，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都不是很理想。而且一些學(xué)生會由于教師教學(xué)方式的索然無味，而對物理知識萌生厭惡的心理，從而萌生厭學(xué)的心態(tài)。而利用創(chuàng)設(shè)問題情境這種教學(xué)方式可以有效地將學(xué)生的思維引入到教師的教學(xué)思路中，有機地通過問題轉(zhuǎn)化將教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動地傳輸給學(xué)生，從而可以很好地對學(xué)生頭腦思維進行啟發(fā)。本文結(jié)合筆者多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理教學(xué)中如何進行問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略進行探究。

一、巧妙地設(shè)置相關(guān)問題進行課堂導(dǎo)入

物理知識就是人們對自然生活規(guī)律的總結(jié)，由于質(zhì)疑生活中的現(xiàn)象，通過對生活問題進行實踐探究而積累的智慧經(jīng)驗。在進行高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要合理地引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并將學(xué)生對問題產(chǎn)生的好奇和疑問心理將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力，從而引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在自主思考和探究的過程中進行物理知識的深度學(xué)習(xí)、理解和掌握。為此，在高中物理教學(xué)課堂開始之前，教師可以先靈活地引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活問題，讓學(xué)生思考生活中常見自然現(xiàn)象的產(chǎn)生規(guī)律，從而靈活地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)課堂，讓學(xué)生緊隨自己的教學(xué)思維歷程，從而牽著學(xué)生的鼻子走。教師可以從相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中提煉出相關(guān)教學(xué)問題信息，將之與學(xué)生在日常生活中常見到的生活問題相融合，并以此為基礎(chǔ)將問題展現(xiàn)給學(xué)生，利用學(xué)生對生活中常見到的自然現(xiàn)象的好奇心理，增加學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的動力。比如，在《牛頓第一定律》這一課時教學(xué)過程中，我引入了坐車過程中在車啟動或者剎車時人的身體會感覺到一種力促使身體保持原來的狀態(tài)這個生活現(xiàn)象，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會坐公交車或者汽車遇到這種問題，因此學(xué)生對此問題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，學(xué)生的精神注意力幾乎都是高度集中認(rèn)真聽講這節(jié)課。

二、由淺入深地引入教學(xué)問題，幫助學(xué)生建立知識框架結(jié)構(gòu)體系

在物理教學(xué)過程中，教師要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，通過相關(guān)問題的引入逐步深入地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一個知識層面一個知識層面地進行物理知識學(xué)習(xí)，進行知識的學(xué)習(xí)本身就像是在爬樓梯，要一個臺階、一個臺階地爬，教師要遵循這種學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)課堂上由淺入深地引入教學(xué)問題，從而逐步幫助學(xué)生建立屬于學(xué)生自己的物理知識框架結(jié)構(gòu)體系。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾個層次，根據(jù)相應(yīng)的層次凝練出相應(yīng)的教學(xué)問題，并逐步將教學(xué)問題導(dǎo)入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過相關(guān)問題的解決掌握相應(yīng)層面的知識，并通過相應(yīng)的訓(xùn)練讓學(xué)生靈活運用自己所學(xué)的高中物理知識。比如，在《探究彈性勢能的表達(dá)式》這一課時教學(xué)時，我向?qū)W生提問了以下問題：（1）力和功有什么關(guān)系？怎樣進行轉(zhuǎn)化？（2）如何進行彈力的測量，需要用到什么工具？（3）我們應(yīng)該如何假設(shè)彈力和彈性勢能的關(guān)系式呢？（4）設(shè)定相關(guān)彈力和彈性勢能關(guān)系式之后，我們?nèi)绾芜M行驗證？

三、通過創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)問題幫助學(xué)生總結(jié)整合所學(xué)的物理知識

在一些學(xué)生看來，高中物理知識比較瑣碎，而事實上，高中物理知識是比較系統(tǒng)化的，可以說每一個章節(jié)的物理知識都是環(huán)環(huán)相扣和緊密聯(lián)系的。為此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要合理地幫助學(xué)生進行物理知識的總結(jié)和梳理，通過一系列教學(xué)問題幫助學(xué)生進行知識的回顧、記憶和理解。教師可以將物理知識分成相應(yīng)的模塊，利用關(guān)系圖將模塊之間的關(guān)系進行緊密聯(lián)系，將物理知識以系統(tǒng)性、綜合性的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生建立完善的物理知識框架結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生能夠利用思維聯(lián)想進行知識的回顧和運用。比如，在《相互作用》和《機械能守恒定律》等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)和整合過程中，教師可以將相關(guān)內(nèi)容進行有機地結(jié)合，讓學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識。

四、結(jié)語

總而言之，問題情境的創(chuàng)設(shè)更有利于啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，可以增加教學(xué)課堂的趣味性，將教學(xué)課堂打造成“生態(tài)課堂”。在高中物理教學(xué)過程中，教師要以物理教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)基準(zhǔn)，從知識的本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情境，幫助學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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