王立春

【摘要】新課改要求，對(duì)初中學(xué)生思想品德的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，尤其是在以人為本和學(xué)生終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具體性，是很重要的工作內(nèi)容。初中時(shí)期是生理心理都趨于成熟的一個(gè)時(shí)期，在此期間，學(xué)生的情緒波動(dòng)都比較大。在初中各門學(xué)科中，思想品德是與情感教育關(guān)系最為密切的學(xué)科，可以在日常思想品德教學(xué)中一點(diǎn)一滴將情感滲漏到生活中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中健全情感認(rèn)知。就此談一談情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)法初中思想品德教學(xué)應(yīng)用初中思想品德課的主要教學(xué)目的就是對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，幫助學(xué)生塑造健全的人格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。而情感教育主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，充分感受到生命的美好和可貴，從而學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛生命和呵護(hù)生命，在日常學(xué)習(xí)和生活中努力追求生命的意義，盡最大努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。目前，初中生命教育越來越受到教育工作者的重視，主要是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是青少年這一相對(duì)特殊的群體，將生命教育融入到初中思想品德課教學(xué)中，不僅可以提高思想品德課教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、挖掘教材，體驗(yàn)情感

在初中思想品德的教材中大部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，所以說對(duì)于思想品德老師就要深入的挖掘，進(jìn)行情感上的教育。初中思想品德教育不僅僅是為了讓學(xué)生了解生詞，背誦課文，正確書寫出來，更為重要的是能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到什么。所以說老師在教授學(xué)生思想品德基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生體會(huì)到文章背后的意義。例如在學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”這一單元時(shí)，在讓學(xué)生自己閱讀文本材料后，老師可以讓學(xué)生大聲的說出來這篇課文所表達(dá)的是什么含義？教師通過提問讓學(xué)生挖掘書本材料背后的含義，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)于母親雖說家庭不富裕但是對(duì)我的要錢買書還是大方的給錢的舉動(dòng)深刻理解。

作為初中思想品德教育工作者，必須要對(duì)這些基本教材加以重視。在教學(xué)過程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，以此為載體去教育學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，懂得如何尊重生命和呵護(hù)生命，在日常生活中既不隨意傷害他人的生命，也不要隨意傷害自己的生命。比如“讓生命之花綻放”“人的生命的獨(dú)特性”“世界因生命而精彩”等，思想品德教師要利用這些現(xiàn)成的素材和資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德品質(zhì)，一步步幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在挖掘教材發(fā)面，筆者認(rèn)為，要著重關(guān)注教材上的小事例，這些例子初看起來有些幼稚，但是它為教育工作者提供了一個(gè)方向，我們要按照它的方向去探求它背后的內(nèi)涵價(jià)值。

二、聯(lián)系生活，豐富情感

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)社會(huì)，更好地服務(wù)生活。所以，說對(duì)于在初中思想品德課堂教學(xué)中能夠靈活的聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情境教學(xué)能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)“兩代人的對(duì)話”這一課時(shí)，我回憶我在年少時(shí)與父親在菜園子里發(fā)生的趣事，對(duì)于慈祥的父親表現(xiàn)懷念，擁有一個(gè)自由快樂的童年。以此為例子，鼓勵(lì)學(xué)生回想與父母之間的交流溝通，鼓勵(lì)其大膽的聯(lián)系生活實(shí)際，回想一下自己和長(zhǎng)輩在一起玩耍的快樂時(shí)光，通過自己表達(dá)出來，讓情感得到升華。

在講“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”時(shí)，老師可以在上課前下載一段《費(fèi)城故事》，影片內(nèi)容至少要包括其中的一個(gè)片段：法官在庭審時(shí)說：“在法庭內(nèi)，正義與種族、教義、膚色、性取向無關(guān)?！笨赐旰笞寣W(xué)生們討論一下，接著拋出一個(gè)情境：冬天，一名乞丐穿著破大衣在外面凍的瑟瑟發(fā)抖，這時(shí)一名路人鄙夷的將手中的錢甩在乞丐的臉上，但是乞丐卻不滿路人的施舍態(tài)度，說：我寧可凍死、餓死也不愿接受這種不尊重我的施舍。并且老師要提問：乞丐有尊嚴(yán)嗎？截取法官在庭審時(shí)說的話主要是那一句“在法庭內(nèi)，正義與種族、教義、膚色、性取向無關(guān)”和每個(gè)公民都被法律賦予人格尊嚴(yán)權(quán)是一樣的性質(zhì)，也給下面老師提出的問題留下一個(gè)暗示：乞丐也是有尊嚴(yán)的。老師為達(dá)成提高教學(xué)效果的目標(biāo)，應(yīng)該在課堂上巧設(shè)問題，激活學(xué)生思維，把更多的時(shí)間留給學(xué)生花在思考上。

三、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感

情感教學(xué)不同于認(rèn)知教學(xué)，認(rèn)知教育關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于新生物的認(rèn)知能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物并產(chǎn)生記憶。情感教育注重的是學(xué)生對(duì)于新事物所產(chǎn)生的情感與態(tài)度，情感教學(xué)中，教師注重是學(xué)生對(duì)于事物的情感與態(tài)度，由此可以設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)，幫助學(xué)生構(gòu)建情感體驗(yàn)，在課堂中快樂學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生在思想品德活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的思維強(qiáng)度、靈敏程度、才智和創(chuàng)新精神可能是有差異的，有的學(xué)生立體感強(qiáng)、有的學(xué)生代入感強(qiáng)，因此，在不同的階段，對(duì)于不同思想品德問題的解決速度和理解能力可能是不同的。教師的最終教學(xué)目的是為了能夠建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德的能力，保持終身學(xué)習(xí)和自我探究的習(xí)慣。我在課堂教學(xué)的過程中，放權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓初中生在小組討論和講解的過程中自我反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧。老師只是負(fù)責(zé)傳道授業(yè)、教授方法，因此，通過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓初中生建立起及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的思維習(xí)慣。并且在整個(gè)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，從不同的環(huán)節(jié)給予真平價(jià)和信心支持，采用多種多樣的技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究。老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們之間互相交流、互相指導(dǎo)，逐步建立起學(xué)習(xí)思想品德的信心，正確的表述在思想品德學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列難題，并尋求解決方案。

四、微課教學(xué)，升華情感

微課是近年來運(yùn)用較廣泛的教學(xué)方式，微課特有的情景化等特點(diǎn)不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的課堂參與率，而且對(duì)建設(shè)高效的課堂、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)視野、渲染課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛都有很大的幫助。新課堂教學(xué)模式伴隨著現(xiàn)代化的發(fā)展不斷的改革，微課在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越嫻熟。創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在微課的情景中能自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋找樂趣。例如，初中思想品德中《我與他人的關(guān)系交往與溝通》中，由于初中生的邏輯思維正處于啟蒙時(shí)期，加之現(xiàn)代化社會(huì)大多數(shù)都獨(dú)生子女，讓很多孩子都是以自我為中心，難以去理解人與人之間交流溝通的重要性，所以在教學(xué)課堂中，筆者應(yīng)用微課技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)了一段視頻，視頻的內(nèi)容是：學(xué)校開學(xué)，小明和一群同學(xué)一起聊天，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了自己也得到了更多朋友。整個(gè)過程歡聲笑語，其樂融融，而小亮則一個(gè)人坐在外面看著小明他們，郁郁寡歡，而最后小明邀請(qǐng)小亮參與到他們中。隨著視頻的播放，老師告訴學(xué)生：“人與人之間的溝通可以改善人與人之間的距離，收獲更多的朋友?！笔孪冉Y(jié)合下一節(jié)課需要講的內(nèi)容，提前做好微課。這樣的教學(xué)方式一方面讓學(xué)生直觀地了解課程內(nèi)容，從中有所思考，并且為下一節(jié)課做好了鋪墊。

總之，“情感”模式應(yīng)用于初中思想品德課堂中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，與思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)做朋友，創(chuàng)造語境，讓學(xué)生時(shí)刻處于思想品德學(xué)習(xí)之中，很好地解決現(xiàn)今課堂中存在的問題。

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