郝建華

【摘要】小學(xué)學(xué)校管理屬于一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，管理者只有切實(shí)做好這項(xiàng)工作，才能有效調(diào)動(dòng)全校教職工的主動(dòng)性和積極性，才能發(fā)揮其創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們將精力集中到教書(shū)育人中，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量；而以人為本理念正是實(shí)現(xiàn)管理任務(wù)的重要途徑。因此，以人為本理念的應(yīng)用是小學(xué)學(xué)校管理者探究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校管理以人為本應(yīng)用學(xué)校管理理念，就是學(xué)校校長(zhǎng)及相關(guān)管理人員對(duì)管理日常工作所用的方法，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，學(xué)校管理必須要打破傳統(tǒng)管理模式，采用以人為本理念豐富與發(fā)展傳統(tǒng)管理理念。以人為本理念是學(xué)校在開(kāi)展一切工作的落腳點(diǎn)，一方面，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展為人；另一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理要發(fā)揮教職工的價(jià)值。但是，怎樣才能將以人為本理念落到實(shí)處，是小學(xué)管理者思考和探索的重要課題，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校管理具有實(shí)用價(jià)值。

一、應(yīng)用以人文本理念的必要性

對(duì)于小學(xué)學(xué)校管理者而言，管理目的不但要確保學(xué)校健康和諧的發(fā)展，還必須要確保全校師生健康發(fā)展。在開(kāi)展管理時(shí)，常常需要具有創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)校的辦學(xué)效益，體現(xiàn)全校教職工的生命價(jià)值，增加學(xué)生的知識(shí)量。特別是人性化現(xiàn)代管理下，學(xué)校管理不僅要重視與強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，還必須要注重對(duì)教職工的理解與尊重。在小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用以人為本理念，能夠有效弘揚(yáng)人文精神，構(gòu)建和諧的校園文化，確保師生之間能夠和諧交流學(xué)習(xí)。不僅促進(jìn)小學(xué)教育快速發(fā)展，對(duì)全校師生身心健康及學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，都具有極其重要的影響作用。因此，在小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用以人為本理念是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、以人為本理念的應(yīng)用策略

從管理角度來(lái)看，小學(xué)學(xué)校采用以人為本管理就是學(xué)校管理人員管理日常事務(wù)時(shí)，將師生發(fā)展放到首位，加強(qiáng)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視教師在課堂上的主導(dǎo)性地位。小學(xué)教育是學(xué)生知識(shí)教育的起步階段，更是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。而且小學(xué)常規(guī)教育還能提高學(xué)生思維意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，還需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及先進(jìn)的管理理念。學(xué)校管理人員在管理中，應(yīng)該將師生放到首位，要了解與傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生和每位教師的發(fā)展需求，鼓勵(lì)、家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)及教師共同參與到管理中，努力營(yíng)造教師和學(xué)生滿意的文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）民主管理即以人為本的集中體現(xiàn)

首先，應(yīng)該建立適合學(xué)校發(fā)展的民主管理制度，如公平、公開(kāi)考評(píng)教師制度、公開(kāi)校務(wù)制度等；其次，要健全民主管理機(jī)構(gòu)，選取合適的管理人員，盡量均衡各個(gè)工作職責(zé)，多傾聽(tīng)教職工和學(xué)生的意見(jiàn)與建議。假如全校教職工能夠各司其職，充分發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)與特征，能讓學(xué)校管理更民主、更科學(xué)、更合理。

（二）營(yíng)造和諧校園文化

在學(xué)校管理中，建設(shè)和諧校園是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，校園語(yǔ)文能體現(xiàn)出辦學(xué)特點(diǎn)，更能體現(xiàn)出師生的整體素質(zhì)，是展示一所學(xué)校精神文化的重要因素。

當(dāng)然，校園文化建設(shè)需要一個(gè)過(guò)程，需要管理者與全校師生共同努力。和諧健康的校園文化展示出人文關(guān)懷，讓師生享受到校園的舒適感，體會(huì)到校園的濃厚溫情。在打造校園文化長(zhǎng)廊過(guò)程中，應(yīng)該從內(nèi)容、素材的選取到設(shè)計(jì)和制作，管理者不能一錘定音，盡顯個(gè)人主見(jiàn)，應(yīng)該廣泛聽(tīng)取師生意見(jiàn)，擇優(yōu)采納，動(dòng)員全校師生自己動(dòng)手，選用深得師生歡迎的教師藝術(shù)作品、學(xué)生藝術(shù)作品及師生獲獎(jiǎng)作品等；既要兼顧趣味性和藝術(shù)性，還必須要符合校園文化主題，貼合師生的生活實(shí)況。在日常管理中，管理者除了幫助和督促教師發(fā)展，還應(yīng)給予人文關(guān)懷，讓教師從中體會(huì)到幸福與快樂(lè)，并傳遞給小學(xué)生，讓師生在輕松愉快的校園氛圍中不斷成長(zhǎng)。

（三）科研興校，提高教師綜合素質(zhì)

新時(shí)代對(duì)教師提出新要求，每位教師應(yīng)該做學(xué)者型教師。所以，學(xué)校管理者就要采取措施提高教師教育思想，提高教師綜合素質(zhì)?？稍谛W(xué)成立以教研組組長(zhǎng)為成員的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)況、學(xué)生實(shí)際定課題，允許教師依據(jù)自己條件獨(dú)立完成課題或合作課題，不攤派課題，完全由教師自愿參與科研中。而且學(xué)校管理者應(yīng)親自過(guò)問(wèn)科研工作，和教師平等參與全過(guò)程。同時(shí)，評(píng)價(jià)教職工的機(jī)制要公平公正合理，評(píng)價(jià)要客觀、公平及實(shí)際，對(duì)教師說(shuō)課、課題研究及論文寫作等均應(yīng)形成評(píng)價(jià)和保障制度，要以輕結(jié)果、重過(guò)程的指導(dǎo)管理思想，少指責(zé)，多指導(dǎo)，讓教師在評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。

如今，以人為本的管理理念成為全國(guó)許多小學(xué)學(xué)校管理者的必然之選，只有采用以人為本管理才能讓學(xué)校管理更完善、更科學(xué)；在實(shí)際應(yīng)用中，必須要結(jié)合學(xué)校實(shí)況合理采取管理措施，才能將以人為本理念落到實(shí)處，提現(xiàn)管理精髓，真正提高小學(xué)學(xué)校的管理水平。

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