徐婷潔

摘 要：本文介紹在校內(nèi)建設(shè)商貿(mào)教學(xué)實(shí)踐一體化平臺(tái)為契機(jī)，以物流專業(yè)學(xué)生為核心，整合會(huì)計(jì)、工藝美術(shù)等專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組，將學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的第二課堂、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即為物流及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺(tái)，又為全校師生提供優(yōu)質(zhì)便捷的產(chǎn)品和服務(wù).

關(guān)鍵詞：商貿(mào)物流類專業(yè)技能 教學(xué)實(shí)踐一體化平臺(tái) 線下團(tuán)購(gòu)

一、背景

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的生命力來(lái)自于與行業(yè)的結(jié)合，隨著電子商務(wù)與物流的飛速發(fā)展，商貿(mào)零售領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變化，商貿(mào)物流類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式也需要適應(yīng)這一發(fā)展。目前，大部分學(xué)校都建設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室并擁有的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的相關(guān)軟硬件，能夠滿足面向單一課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與現(xiàn)實(shí)相脫離，割裂了行業(yè)實(shí)務(wù)，不能體現(xiàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)流，只能稱之為“實(shí)訓(xùn)”而非“實(shí)踐”。商貿(mào)、物流等專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的要求比較高，雖然我校已經(jīng)建立了一系列物流、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但是分散的教學(xué)情境和虛擬的任務(wù)要求與實(shí)際企業(yè)整體運(yùn)作差距較大。近年來(lái)，上海市教委要求各中職學(xué)校大力提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同給予與各校政策和資金的大力支持，借此契機(jī)我校與相關(guān)校企合作單位的關(guān)系不斷提升，雙方都有強(qiáng)烈的合作意向，通過(guò)多次商討達(dá)成了開(kāi)展建立“校園物流商貿(mào)教學(xué)實(shí)踐一體化平臺(tái)”并開(kāi)展相關(guān)研究的意向。

二、研究的目標(biāo)、方法及過(guò)程

1.研究目標(biāo)

通過(guò) “校園物流商貿(mào)教學(xué)實(shí)踐一體化平臺(tái)建設(shè)與研究”搭建校園教學(xué)實(shí)踐一體化平臺(tái)，開(kāi)設(shè)商貿(mào)第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行校園商貿(mào)活動(dòng)的開(kāi)展，并在實(shí)踐活動(dòng)中為校園師生服務(wù)。（圖1）

2.研究方法及過(guò)程

（1）調(diào)查問(wèn)卷：通過(guò)走訪上海市第二輕工業(yè)學(xué)校周圍小區(qū)居民獲得有效樣本量236份。

（2）訪談：走訪了上海市浦東新區(qū)上海市第二輕工業(yè)學(xué)校周圍小區(qū)東珂花園、金露苑、巨楊小區(qū)、巨西小區(qū)、巨野小區(qū)、棲山小區(qū)等10多個(gè)小區(qū)，了解了如果校園物流商貿(mào)教學(xué)實(shí)踐一體化平臺(tái)正常運(yùn)行，學(xué)?？商峁┳灾嶝浄?wù)并可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力以此更好地為周圍居民提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（3）實(shí)地考察：走訪了1號(hào)店、屈臣氏等企業(yè)，學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)作模式，并結(jié)合教學(xué)元素，將電商物流運(yùn)營(yíng)模式通過(guò)實(shí)操平臺(tái)進(jìn)行模擬，并通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。

三、研究結(jié)果與成效

1.明確了教學(xué)資源的建設(shè)方向，編寫(xiě)了教學(xué)操作手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)案例集。

所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融合各教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃于大綱，緊緊與我們商貿(mào)一體化結(jié)合起來(lái)，講理論與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置。

（1）方向指引

通過(guò)教師講授電商物流理論知識(shí)，學(xué)生每周固定時(shí)間學(xué)習(xí)技能并討論、在平臺(tái)實(shí)踐試運(yùn)作、分組分崗開(kāi)展真實(shí)線上線下商貿(mào)活動(dòng)的流程推進(jìn)。

（2）教材編寫(xiě)

編寫(xiě)了《校園商貿(mào)一體化平臺(tái)運(yùn)營(yíng)操作手冊(cè)》、《校園商貿(mào)一體化平臺(tái)電子商務(wù)案例集》兩本手冊(cè)，作為培訓(xùn)教材。

2.理論與實(shí)踐共展開(kāi)

“校園商貿(mào)一體化”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是公司與學(xué)校融為一體，形成了“實(shí)踐共同體”。這一共同體是完整的、真實(shí)的工作任何，學(xué)生、教師、企業(yè)在參與運(yùn)作時(shí)，學(xué)習(xí)便成為一種自然發(fā)生的過(guò)程，形成 “業(yè)務(wù)進(jìn)校園，實(shí)踐進(jìn)校園”，讓學(xué)生在真實(shí)的工作業(yè)務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，成為“校園商貿(mào)一體化平臺(tái)”教學(xué)的核心。

3.開(kāi)展了校園商貿(mào)的一系列線上線下活動(dòng)

（1）開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)

學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下開(kāi)設(shè)了“校園商貿(mào)一體化平臺(tái)”微信公眾號(hào)。

（2）每周企業(yè)專家進(jìn)課堂

每周企業(yè)專家進(jìn)校園給學(xué)生指導(dǎo)電商平臺(tái)店鋪建設(shè)、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷活動(dòng)、采購(gòu)入庫(kù)，庫(kù)存管理等系列課程。

（3）活動(dòng)發(fā)布

定期在公眾平臺(tái)發(fā)布相關(guān)活動(dòng)的簡(jiǎn)介，起到良好的活動(dòng)預(yù)告功能。

（4）開(kāi)展了多次線下紙品團(tuán)購(gòu)活動(dòng)

學(xué)生在校園一體化平臺(tái)上開(kāi)啟了由學(xué)生主導(dǎo)的“放心小店”。從店名的確定，到logo的設(shè)計(jì)，到平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，貨品采購(gòu)，價(jià)格設(shè)置，營(yíng)銷活動(dòng)，物流配送，庫(kù)存盤(pán)存，財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)全是學(xué)生在老師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行分工協(xié)作，有序地完成。

四、存在問(wèn)題及改進(jìn)

1.長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)的不確定性

如何健康長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)校園商貿(mào)一體化平臺(tái)是后期會(huì)面臨的一大難題，由于學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系是“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”如何持續(xù)化經(jīng)營(yíng)非常關(guān)鍵，一旦學(xué)生畢業(yè)，如何讓下一屆的學(xué)生盡快接手，變得非常關(guān)鍵。另外學(xué)校學(xué)生開(kāi)設(shè)店鋪，受到網(wǎng)店和周圍實(shí)體超市以及校園小賣店等沖擊，況且學(xué)生的店鋪其品類的相似度較高，如何進(jìn)行差異化運(yùn)營(yíng)值得我們進(jìn)一步考慮。

2.法律政策缺乏

該項(xiàng)目除了服務(wù)本校師生，還要輻射周邊居民，但是目前相關(guān)法律、政策存在一定空白，存在一定風(fēng)險(xiǎn)。萬(wàn)一出現(xiàn)貨損貨差或其他一些意外情況的應(yīng)對(duì)值得關(guān)注。