張清強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法很好的滿足新課程的要求。因此，高中化學(xué)教師必須根據(jù)新課改下化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而有效的提升高中化學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變途徑

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)需要更多能夠快速適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我國(guó)推出了學(xué)科核心素養(yǎng)，其主要目的是為了在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，從而使得教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。高中化學(xué)教學(xué)要以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

一、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)容

1.新課程背景下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式的要求

在新課程改革中明確的提出，教學(xué)方式必須要以探究式教學(xué)方式為主，即讓學(xué)生在實(shí)際課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)具體的研究方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科學(xué)探究性，從而有效的提升學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

2.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容

在新課程背景下要求高中化學(xué)教學(xué)方式必須要以探究式教學(xué)方式為主。而探究式教學(xué)的流程為選擇好的研究?jī)?nèi)容—設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案—組織學(xué)生進(jìn)行研究—對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析[1]。另外，在這一過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如：在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常都會(huì)采用講授、提問(wèn)、引導(dǎo)等方式來(lái)教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)。但是如果將這些教學(xué)方式進(jìn)行有效的有機(jī)整合，形成一套可操作性的教學(xué)方式，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑

1.以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

隨著社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)要求的不斷提高，在現(xiàn)代教育中應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)具有豐富的文化知識(shí)和較高的科學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才為主要的教育內(nèi)容。而新課程中探究式的教學(xué)方式正好能夠很好的滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。因此，在高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為向?qū)В丛趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)落實(shí)到每次的實(shí)際教學(xué)中，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、實(shí)際生活這三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在新課程教學(xué)方式中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技能，還需要加深對(duì)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵的了解，并將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，注重運(yùn)用具體學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)具體的理論學(xué)習(xí)[2]。另外，還應(yīng)當(dāng)要運(yùn)行探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從而提升學(xué)生自主探究的能力，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：在對(duì)《乙醇》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知，乙醇的催化氧化原理培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力，乙醇與鈉反應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。教師就應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建的一個(gè)過(guò)程。因此，教師可以采取以層層遞進(jìn)的問(wèn)題式教學(xué)為主，輔助以實(shí)驗(yàn)、幻燈片、討論、歸納等手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作、探究中解決問(wèn)題，并進(jìn)一步深化，將所得知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在體驗(yàn)到不斷解決問(wèn)題的成功感的同時(shí)，逐步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.幫助學(xué)生形成化學(xué)概念

了解基本的化學(xué)概念是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，并要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式來(lái)利用這些基礎(chǔ)的化學(xué)概念來(lái)對(duì)化學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入的研究。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)概念，教授學(xué)生研究化學(xué)物質(zhì)的方法，并盡可能的優(yōu)化對(duì)化學(xué)元素的研究方法，進(jìn)而幫助學(xué)生形成基本的化學(xué)概念[3]。高中化學(xué)也被稱之為理科中的文科，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要記很多的化學(xué)方程式。因此，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的化學(xué)概念是非常重要的。例如：在高中化學(xué)中需要學(xué)習(xí)的化學(xué)元素中主要的金屬化合物為鈉、鋁、鐵和銅等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)的來(lái)了解它們的三性，具體按照以下步驟：①金屬單質(zhì);②氧化物;③最高價(jià)水化物;④鹽。然后就是了解與這個(gè)金屬有關(guān)的化合物、氧化性、通性、還原性以及特性是什么。通過(guò)這樣的方式，能夠快速的將這些概念理清楚，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在新課程背景下的高中化學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以課堂提問(wèn)為主的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取平鋪直敘的教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考的主動(dòng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生問(wèn)題解決的能力。例如：在對(duì)《物質(zhì)的分類》這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先就可以為學(xué)生展示幾瓶失去標(biāo)簽的有機(jī)物，然后提問(wèn)“同學(xué)們，我們要想知道這些是什么物質(zhì)，首先要知道哪些信息呢？”學(xué)生回答：“組成元素、分子式、結(jié)構(gòu)式和性質(zhì)?！比缓蠼處熢賳?wèn)“要怎樣才能夠確定組成元素呢？”，學(xué)生回答“燃燒法。”教師再問(wèn)“知道了這些樣品的分子式，那么要怎樣推斷它的結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生回答“可以先計(jì)算其不飽和度?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。并且學(xué)生在探究的過(guò)程中，還能夠有效的鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)在高中教育中占據(jù)著非常重要的地位，其教學(xué)有效性對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在新課程改革的背景下，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而更加適應(yīng)新課程改革的要求。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為主體，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為手段，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楊.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方法[J].中文信息，2015（7）：45-46.

[2]呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學(xué)，2010（12）：33-33.

[3]李敏.基于新課程背景下分析高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略[J].新課程（中學(xué)），2012（11）：95-95.