蒙妮

摘 要：學(xué)生有了理想，他們才會(huì)更積極的約束自我和努力學(xué)習(xí)。教師要擺脫“絮絮叨叨”形象，建構(gòu)一個(gè)“有理想，愛(ài)社會(huì)”的青年形象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)才會(huì)讓學(xué)生保持持久熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心。

關(guān)鍵詞：理想 正面評(píng)語(yǔ) 獎(jiǎng)賞分明

其實(shí)很多人說(shuō)班主任的工作很瑣碎，班主任一天“不嘮叨”學(xué)生就鬧翻天。事實(shí)上天天“教育”學(xué)生的班主任，學(xué)生未必真正的敬佩班主任，進(jìn)而服從班級(jí)的管理。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該擅長(zhǎng)給學(xué)生“畫(huà)大餅”，給他們塑造一個(gè)美好的理想，讓他們自覺(jué)的服從校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)紀(jì)律。

一、構(gòu)建理想

“理想是人的奮斗目標(biāo)，它反映的是人們對(duì)未來(lái)的向往和追求”這是黃賀美和吳淑曉教授在她們的論文中指出“理想的意義”。

“理想”可以是近期的一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”。

剛接觸孩子們，我就問(wèn)他們“聽(tīng)說(shuō)你們是一群優(yōu)秀的學(xué)生，你們是嗎”。孩子們毫不猶豫大聲回答“當(dāng)然是”。此后每次考試后，我對(duì)會(huì)問(wèn)學(xué)生“難到這就是你們最高的水準(zhǔn)嗎？”“當(dāng)然不是”學(xué)生回答。他們下次考試就會(huì)跟努力和認(rèn)真。給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的心理暗示，讓他們相信自己、肯定自己，接著就會(huì)自然而然按照班主任設(shè)想“優(yōu)秀學(xué)生”的條件要求自己。如果每個(gè)孩子都按照“優(yōu)秀學(xué)生”的要求自己，班級(jí)紀(jì)律能不好嗎？

“理想”也可是對(duì)未來(lái)人生的規(guī)劃。

身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，一出生就存在一個(gè)很大的特點(diǎn)“社會(huì)環(huán)境簡(jiǎn)單”。人員簡(jiǎn)單、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單，想法也簡(jiǎn)單。他們不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，未來(lái)我要成為一個(gè)怎樣的人。他們的眼界可能就局限一個(gè)小小的縣城，有的甚至可能是一個(gè)小小的村。當(dāng)他們高中畢業(yè)后，隨波逐流地選擇所謂的“熱門專業(yè)”，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)這不是他喜歡的專業(yè)，進(jìn)入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)屬于“畢業(yè)即失業(yè)”的專業(yè)。這些都是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈θ松?guī)劃。

有的人也許就會(huì)說(shuō)“這是高中老師的責(zé)任”，可是根據(jù)最新的“高考改革方案”，學(xué)生一入高中就需要選擇高考選考科目，提前為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)打基礎(chǔ)。如果在高中之前學(xué)生對(duì)人生沒(méi)有規(guī)劃，他們又怎么去選擇選修科目呢？教師可以經(jīng)常放一些各類人士的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)前沿的知識(shí)技術(shù)甚至國(guó)際形勢(shì)新聞視頻給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野。有一次我播放一個(gè)致力于當(dāng)代雅致生活藝術(shù)的品牌“上下”的中國(guó)女設(shè)計(jì)師兼經(jīng)理蔣瓊耳（她是第一個(gè)愛(ài)馬仕在中國(guó)投資的女創(chuàng)業(yè)家）人生介紹，學(xué)生驚嘆道“原來(lái)人是可以這樣活的”。教師讓學(xué)生知道“社會(huì)需要怎樣的人才”，而不是一味地讓學(xué)生渾渾噩噩的學(xué)習(xí)。有目的的學(xué)習(xí)，才是最有效率的學(xué)習(xí)。

二、多一些正面的評(píng)語(yǔ)

我們不要給學(xué)生負(fù)面性的評(píng)語(yǔ)如“不要怎樣”，我們要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”。要多使用一些正面的評(píng)語(yǔ)，讓他們只有一個(gè)“正面選擇”的心理暗示。

最近，我們班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)學(xué)生。他給我的第一印象：他痞痞的臉，永遠(yuǎn)站不直的站姿，耷拉著頭絕不輕易對(duì)著你的視線。我內(nèi)心對(duì)他很反感，但是我不把內(nèi)心的想法告訴他，我也沒(méi)有嚴(yán)厲的說(shuō)“你既然來(lái)了我們班級(jí)，就不可以……”這些話，反而讓他最舒服的方式度過(guò)第一個(gè)月。第一次月考后，他的成績(jī)果不出我所料-——很糟糕。我仍然沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，反而是對(duì)他說(shuō)“你的作文可以好好寫(xiě)寫(xiě)，你的總分會(huì)更高一些”。從此，每天中午我都讓他留在辦公室復(fù)述一篇作文，有時(shí)遇上精彩的段落我甚至?xí)屗瑢?xiě)。我不要求他字字精確、語(yǔ)言完整，只要他能把故事說(shuō)清楚和寫(xiě)清楚就可以了。我驚奇的發(fā)現(xiàn)他背誦速度很快，極力表?yè)P(yáng)他“你這種腦子非常適合學(xué)習(xí)政治、歷史這些文科”。

我在班級(jí)贊揚(yáng)他，在科任教師前夸獎(jiǎng)他。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他身上的痞子氣息消失了，整個(gè)人也變得愛(ài)學(xué)習(xí)，也沒(méi)時(shí)間在課堂和課外搞小動(dòng)作。最近為了迎接期中考試，各科任周六日安排了很多作業(yè)。現(xiàn)在科任教師也和我反映，他在班級(jí)的表現(xiàn)不錯(cuò)。平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，他甚至能在有些科目獲得七十幾分。我想按照這樣的趨勢(shì)，他一定會(huì)越來(lái)越好。

韓成旗曾在論文中，說(shuō)到“班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我意識(shí)，幫助學(xué)生制定目標(biāo)。指引人進(jìn)取，改變一個(gè)人的狀態(tài)”。

多使用正面的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生更順從你。因?yàn)槟阆嘈潘?，他就愿意?tīng)從你的話，這就是人性。

三、獎(jiǎng)賞分明

光有“美好的理想、正面的評(píng)語(yǔ)”還是不夠的，嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲制度是非常有必要的。

我們學(xué)校實(shí)行的是“德育積分考察”辦法，這個(gè)條例確實(shí)是幫助班主任解決了不少問(wèn)題。但是在有些班級(jí)這些德育積分考察辦法，卻起不了太大的作用。曾經(jīng)當(dāng)科任教師時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面要扣除一位屢次不交作業(yè)的學(xué)生的德育積分，可他毫不在乎地說(shuō)：“老師你盡管扣吧，我還有124分”。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)了德育積分也有失效的時(shí)候，這件事讓我感觸很大。

因此在自己管理的班級(jí)，我對(duì)待德育積分方面很“小氣”，0.5分地加和0.5分地減。我要讓學(xué)生知道獎(jiǎng)勵(lì)不是那么容易獲得。有一次學(xué)校衛(wèi)生大評(píng)比，我讓八名同學(xué)打掃衛(wèi)生區(qū)，事后他們可以獲得0.5分的德育積分加分。第一次檢查，我發(fā)現(xiàn)他們打掃的不干凈。第二次打掃，不滿意，再打掃第三次。就為了0.5分，他們一共花了三天的時(shí)間。盡管第一天衛(wèi)生評(píng)比已經(jīng)完成了，但是我就是“為難”他們。我的目的是讓他們學(xué)會(huì)珍惜。

在如此苛刻的管理下，學(xué)生為了面子會(huì)主動(dòng)留下來(lái)學(xué)習(xí)，為了德育積分排名他們不會(huì)輕易違反校規(guī)和班規(guī)。德育積分就是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想而設(shè)立的“法律標(biāo)準(zhǔn)”，它可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)理想的而付出的努力。

鄧漢彬老師曾說(shuō)“高遠(yuǎn)的理想就像黎明前的啟明星一樣給夜行者指明前進(jìn)的方向，堅(jiān)定的信念會(huì)給人以非凡的勇氣、膽略”。人類因?yàn)橛辛死硐攵鴤ゴ?，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想。不能因?yàn)檎J(rèn)為孩子小，孩子不懂事，而否認(rèn)孩子的能力。事實(shí)證明，知道的越多就會(huì)要求自己更多因?yàn)橛欣硐?，學(xué)生才能走得更遠(yuǎn)。只有理想，才能讓學(xué)生自覺(jué)有目的自我約束和努力學(xué)習(xí)。